的理论基础，进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探索中小学素质教育中学生自主学习方法和能力的培养的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。探索中小学素质教育中学生自主学习方法和能力的培养的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。进一步探索适合学生自主学习方法和能力的培养的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。
四、研究过程
“教师要面向学生，教学要面向生活，教育要面向社会。”三个面向是我们进行课题研究的基本思路。“解放学生的头脑使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能谈；解放学生的空间，使他们能接触社会；解放学生的时间，使他们能学自己想学的东西。”陶行知的六大解放是我们进行课题研究的指导。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”这是我们进行课题研究的宗旨。
1、研究的主要阶段
第一阶段为xx年9月课题立项以前，即准备工作阶段。主要包括了解当前关于活动教学、自主性学习国内外研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案。
第二阶段为xx年10月至xx年5月，为深入研究阶段。主要工作包括1、组建课题组；2、制定课题组的学习制度和科研制度：我们意识到，过程资料的收集、和提炼直接影响着课题的质量，因此要求每位老师每人订阅一份教育杂志，每月阅读一本理论书籍。备课时要明确主题的确定，找准与课文的结合点，尽量创设机会让学生自主探究、创新学习。3、组织学习教育学、心理学及相关专著，这是提高教师科研能力的有效手段。进行教师培训，开展实验工作。4、定期开展课题研究的研讨活动，如撰写论文，听评课活动和其他研究交流活动等以及资料收集和成果总结工作和反思。通过共同交流，取长补短，展示成果；通过独立研究，发挥专长，张扬个性，向纵深化发展。
第三阶段为xx年4月至xx年5月，为总结思考阶段，主要的工作包括课题资料，进行数据处理，结果分析和撰写研究报告，以及着手后续（即新一轮）研究的研究方案和计划。
2、研究的主要内容
学生自主学习方法和能力的培养主要是通过课堂教学来进行的。如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实于课堂，才符合教科研的“三个服务”的方向，也才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。
理念一：让学生自主学习并非否定教师的教，而是向教师提出了更高的要求，要求教师能更好更巧妙地引导学生自主学习。
理念二：让学生自主学习并非是放任自流地学，而是有目的、有意义的学习。理念三：在教学的重点处、中心处确定主题，围绕主题是提高自主性学习质量的保证。
理念四：学生可以在确定的主题下自由选择感性趣的专题。学生选择、阅读文本，并通过探究性学习的方式深度加工、深入学习，更贴近学生的生活经验，研究专题的过程就更具有生活意义和生命价值。
课堂教学是满园春色，百鸟争鸣的。中学生如同棵棵青苗，需要春风时雨，才能拔节竟长。自主创新的课堂里春意盎然，没有风刀霜剑；教师不压抑学生生动活泼的情趣和主动发展的要求，不损害学生的身心健康；学生兴之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真诚地展示他们的天赋、才能。在良好的课堂环境中刻苦训练，没有
太多、太死，这不能，那不行的管束。学生在教师的引导下吸取营养，充实自己，发展自己，敢想敢说，敢于探索创新。
我们在学生自主学习方法和能力的培养过程中主要强调了三个方面：
（1）强调了教师的角色定位和教学过程的要素。
（2）营造浓厚的学生自主学习性学习氛围。
学生是学习的主体，自主探究本是学生发自内心的客观需要。学生好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：
a、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
b、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
c、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
（3）以活动促研究。
教研活动紧扣课题研究展开，教研课要上成课题研究展示课。通过教研活动，使课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通，以期相互学习，共同提高。具体操作：上课围绕课题的落实展开，充分体现自主教育思想，凸现创新意识，体现探索精神；说课不拘泥于形式上的面面俱到，突出解说设计意图、匠心独运的教学环节；评课能围绕研究主题谈真知灼见，既谈出课的闪光点，又能切中要害，指出不
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】
