教育信息化环境下的教学模式及策略
廖红梅 何兴华
（荆门一中，13886918955）
摘要
本篇文章讲述了作者在教育信息化环境下如何利用多媒体网络技术展开课内外教学活动，总结了一些成型的教学模式及策略。文章重点介绍了两种，一是教学活动模式，二是几种网络课型的设计。
关键词
教育信息化 教学活动模式 网络课型
教育信息化理论
随着以计算机网络技术为标志的上世纪九十年代后期和新世纪信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这样时代发展的需要，新一轮课程改革已经全方位展开，教学模式和方法的革新已表现出不可逆挡之势。在当今信息时代，信息化教学模式更成为教育理论与实践界注重的焦点。不过，信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。
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信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程；老师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。信息化环境下基本教学模式基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、WebQuest网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习。在教育信息化下的感染下，多媒体教学扩大了学生的感知空间和活动空间，形成了多维的信息取向，优化了课堂结构，优化了学生的学习过程。学生学习过程由被动接受知识的过程转变为调动利用已有认知技能，眼、耳、手、脑、口并用的全身心投入的自主学习过程。强调学生积极、主动地参与学习，始终把学生作为活动的中心，充分发挥学生的主体作用。
教学活动模式
我们根据\老师为主导、学生为主体\的教学原则，展开多方位多渠道的探究学习,让学生在体验中学习。从使用现代教育技术，特别是从网络环境中各种媒体综合技术的应用入手，从培养有创新思维、创造性水平的学生出发，在建构主义学习理论等理论的指点下，构建了网络环境下展开教学活动的基本模型（如图一二所示）：
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评价:借助多媒体网络环境，创建好以上二种教学模式，实现了灵活的“人机对话”。不但老师和学生能够快速交流，老师能够根据学生反馈的信息调整教学，而且同班的同学之间，甚至还能够与异地人实行交流。符合新课程改革探究性学习，方便了老师的教，利于学
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生的学，从而减轻了老师和学生的负担，最终提升了课堂教学效率。因为现在所需实行的课型很多，如新课、复习课、专题课、自主学习课、阅读教学课……在以上创建好的教学模式上，再选择好适合的网络课型实行教学，会使教学来得更加方便，以下是我们总结的几种课型。
多媒体网络课型
“课型”，其内涵一是指课的“类型”，它是在对各种课实行分类的基础上产生的；二是指“模型”，它是在对各类课在教科书、教法、媒体使用等方面的共同特征实行抽象概括的基础上形成的，是由一节课的教学目标、教学内容、教学方式、教学媒体、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。我们认为课型的分类从来就是异彩纷呈的，多媒体网络技术在课堂教学中的使用也是五彩缤纷的。为提升课堂教学效率，一定要依据教学任务的特征选择设计好多媒体网络的课型。
在多年的实践中，我们依据多媒体网络在课堂教学中的详细使用以及它所发挥作用的大小摸索出了5种基本课型如下. （1）第一种
课前准备文字素材 课堂表现文字素材
评价:老师课前绝大部分时间花在准备纸质或电子文稿素材上，上课中就适时用实物投影仪或多媒体投影仪在荧屏上显示出来。其优点在于能快速而清晰地表现重点，便于学生做笔记，增大课堂容量。能较好地适用于各门课的课堂总结或者复习课中。不足之处是形式单一，堂堂课使用学生容易疲劳，有人将之戏称为“机灌”；不能满足教学作为一种特殊的认知过程所要求的灵活性，无法迅速解决一些不可预见的教学问题。
（2）第二种
课前准备音频、视频素材（含文字素材） 课堂表现音频、视频素材（含文字素材）
采用这样课型的老师，其信息技术素养较前来说提升了一步，他们不但会准备文字素材，而且会准备音频、视频素材，能适时播出。
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其优点在于能清晰地、声形结合地、动态直观地表现素材，不但刺激视觉，更能刺激听觉，激发想像。它较广泛地适合各种课，尤其在文学欣赏课中，能够聆听顶尖级艺术大师的朗读，还有一些语言难以描绘的意境或人物的神情也能够借助画面或影片来体现；或者一些有剧毒或会爆炸的危险实验，或装置规模大、根本无法在课堂内演示的，还有一般视觉不容易观察得到的瞬间即逝的实验或持续过程较长的实验，能够借助实验录像的放映，给学生以生动的展示。不足之处在于学习流程较机械，课堂结构较呆板，变通性不强，不利于学生创造性思维的培养。
（3）第三种
收集素材分类制作网页 课堂浏览网页 在线检测，评价过关
这是当前一般网校主要采用的一种课型。设计这样多媒体网络课，要求老师具有高水平的信息素养Information Literacy，能娴熟地驾驭Dreamweaver MX、Firework MX和Flash MX这网页设计、动画设计、图形图像设计三大核心技术，能设计开发多媒体交互网站。它具有适用面广、信息容量大和较强的人机交互功能等特点，有利于学生自主学习能动性的充分发挥，特别适用于要求学生自学或者课后应该进一步增强的那部分学习内容。不足之处在于老师课堂主体性的发挥受到一定约束。 （4）第四种
制作资源型专题学习课件 明确重难点，任务驱动 资源助学， 自主研究 难点探讨， 师生交流 板书主线， 激发创新 重点小结， 检测过关
评价：这是我们学校当前实用频率最高的一种课型，老师不但要求具有高超的多媒体制作技术，而且要求是学科教学的行家里手，能很好地实现常规课堂教学的艺术性与现代教育技术的有机融合，能发挥传统媒体与现代媒体的各自优势。它的适用面广，不但能充分发挥
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