从大学生英语学习现状谈小学英语“双基”教学
摘的要：本文以目前在校大学生英语学习现状为切入点，认为成功的英语教育应以小学的“双基”为奠基。同时，又从“双基”的教学目标和方向、“双基”的地位以及“双基”教学的模式和策略进行了探讨。从而得出结论，小学英语“双基”教育在一定程度影响到英语学习者的后续英语学习。
进入大学英语学习阶段，许多学生仍没有自学英语的基础和能力。主要表现在：有的同学在单词朗读方面，常常因发音不着边际而搞得哄堂大笑。在读课文时，有的同学因不懂如何划分意群把文章念得支离破碎，让听的人不知其所读。学生在写作时，出现的语法错误满篇皆是，甚至出现类似I am come from Shanghai.这样的错误。在课堂上，不敢张口回答问题。另外，长期以来形成的以教师为主体的教学模式养成了学生的依赖心理，扼杀了学生塑造自我、实现自我的欲望和能力，这违背了我们以培养学生能力为教育目的的教学理念。要想改变这种状况，就要从同学们开始接触正规英语教育做起，帮助他们产生学习的兴趣和养成良好的学习习惯。在现时情况下，应该以小学为起点。从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课，也就是说从小学阶段，同学们就开始接触正规的英语教育。在某种程度上，可以说小学英语教师是英语学习者的启蒙老师，对于学习者后继学习有很大的影响。小学英语课堂教学是属于义务教育阶段，是打基础时期，所学的知识具有奠基性作用。离开了基础知识和基本技能，谈不上学生的能力和素质。因此，在英语教学方面，老师既要注重基础知识方面的
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教学又要重视对孩子们进行英语语言学习基本技能的培养。也就是说如今的小学英语教育要坚持打好“双基”，为同学们以后的英语学习打好坚实的基础。所谓“双基”即为基础知识和基本技能，小学英语的基础知识指语音、词汇和语法功能。基本技能是指听、说、读、写、译，它们加在一起称为语言能力。具体应从以下几方面努力：
第一、明确认识“双基”的地位，课堂教学要“实”。国务院关于基础教育改革与发展的决定明确指出：“积极开展教育教学改革和教育教学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学以及情感态度的培养。”因此，那种“新课程要淡化双基，淡化知识”的认识是对新课改的误解。课堂教学要“实”是指小学英语课堂教学要重视基础知识、基本技能的落实。学生对新知识的建立是以自己原有认识结构为基础的。而基础知识、 基本技能的掌握可以改变学习者原有的认识结构，使其得到升华、进行知识的进一步建构。我们应正确地认识到：“学会学习比学会知识更重要”，要认识到：“把思维放在第一位，知识放在第二位。追求素质和能力等方面的教育”等等观点是有前提的，即必须以基础知识和基本技能做为夯实的基础。表现在小学英语教育上，就是让孩子们掌握英语这种语言的一些诸如英语语音 、单词构成条件、 句子基本结构等一些基础知识，并在此基础上渐渐培养孩子们的听、说、读、写、译等基本技能。
第二、“双基”教学中，教师要灵活运用各种教学方式，处理好教与学的关系，使“双基”教学变活。小学英语新课改强调学生学习的“主体地位”，但并不等于处于主导地位的教师不“讲授”， 知识的讲授与学生的主体地位并不是相互排斥的，而是相辅相成的。现代教学论认为，教
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学是教师教与学生学并行交织的过程，在这个过程中教师和学生都是主体。我们强调学生的主体地位并不排斥教师的作用，抹杀教的作用，否则，其后果是不堪想象的。在英语这种特殊性质的语言教学上， REPETITION（重复） 和TRANSLATION（翻译）是教师们经常采用的两种教学方法，这需要教师们不厌其烦地反复领读，让同学们找到一种语感。通过翻译让同学们了解中文和英文结构上的差异，让他们了解英语里也有基本的语言结构，同时也能起到对所学知识进一步巩固的作用。
除重复和翻译以外，在小学英语教育阶段，教师应该更多地采用符合儿童的年龄特点的一些直观教学手段进行教学。教师可以通过动作、表情、手势，也可以是事物和图画进行更形象直观的教学。有条件的地方还可以通过多媒体来进行动画教学，教师把所讲内容编成故事、歌谣再配上音乐动画使得教学内容更富有动感和变化，更具有吸引力。还可以由教师来指导学生们自己开展一些活动。例如，在学V-ing形式时，教师可以先在黑板上写下一些同学们学过的动词如run、write 、draw 、walk等词，再把这些词变成running、writing、 drawing 、walking, 最后教师可以指导一部分学生做出相应的动作，同时要求另一部分学生读出相应的单词，然后再引导学生说出完整的句子，He/Wang Fang is running. They are walking. 做过示范以后，教师可以让孩子们自己找出一些学过的动词，让孩子们尝试自己独立完成。这样教师通过教把基本知识传授给同学们，在同学们掌握了基础知识的基础上，又让他们学会了灵活使用这种知识的基本技能。丰富多样的教学模式无疑会深深地吸引着孩子们，为“双基”教学的开展起着积极的作用，也会相应地取得更好的教学效果。
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第三、“双基”教学目标的设置应多层次、注重人性化。小学英语教学作为一种交际语言，应使英语课堂充满生活活力。教学目标不是学生学习的终点，而是学生发展的起点，课堂教学要面向全体，以人为本，促进学生各项才能的发展。在我国，大多数城镇小学存在着60-80人的大班容量，根据每个学生智力水平、接受能力的不同，有必要对他们设置不同层次的学习目标，因人而宜，不能一刀切，讲授必须的基础知识。保证儿童的学习兴趣是非常重要的，小学生很易对英语产生兴趣，同时也很容易失去兴趣，要千方百计关注那些对英语渐渐失去兴趣、学习被动、有困难的孩子，小心翼翼地保护他们的自尊心，鼓励他们重新建立学习英语的信心，人性化地设置使每个学生“跳起来摘到桃子”这样的学习目标。 第四、把基础知识放在前，扎扎实实地学好；把基本技能放在后，稳扎稳打求发展。调查发现，词汇、语法在小学阶段的大部分教材中并未系统地出现，但教学中关于语音的教学新课程标准却明确要求在字母教学中系统渗透语音教学，在句子朗读中充分体现语言词汇教学。语法教学也同样贯穿整个小学英语的教材中，因此，教师在实际教学工作中，应时时把握基础知识的各个要点，有层次有步骤地由浅入深，循序渐进。听、说、读、写、译是小学英语的基本技能，这五项技能的教授方法灵活，方式多样，最能发挥教师的创造性和学生的创新学习能力。丰富多彩的游戏、歌曲、图画等为基本技能的掌握提供了多样辅导工具和学习途径。学生在扎实的“基础知识”掌握的基础上，充分发展“基本技能”，这需要教师在教学中尽量采用真实的语言，创设相对真实的语言环境，重视模仿，重复并有效地利用教具，使学生做到听得懂，说得好，读得准，写得熟，译得
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通、达、雅 。
总之，好的开始是成功的一半，良好的习惯养成更是成就的基础。儿童时期是一个人学习语言的最佳时期，要根据小学生的生理和心理特点要求开展教学。新课程改革中的小学英语教学，是一支新生的力量，相对于语、数等科目起步晚，发展快，争议多，但无论怎样发展，基础知识、基本技能“双基”教学绝对不能放松，它是基础英语教学之基础。正如国家小学英语教学学会会长包天仁教授所指出的那样，口头、书面语言并重，听说领先，读写为主，打好“双基”，重视质量，创造出小学英语教学一片崭新的天地，为英语学习者进入高等院校及以后的英语学习奠定良好的基础。
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3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。
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