中学八年级人教版地理科目

由天下分享时间：2024/12/1 1:18:06 加入收藏我要投稿点赞

中学八年级人教版地理科目教学设计课题：第一章从世界看中国第三节河流与湖泊学科长：备课组成员：授课教师：授课时间：年月日第节审核意见：签名时间：一、内容及分析

1、内容：中国河流与湖泊的概况，黄河的治理与长江的开发。

2、分析：节教材分三部分，一是从整体上介绍了我国河流和湖泊的概况，以内外流区域的划分和河流水文特征的对比为重点；二是重点介绍了黄河的泥沙产本生的原因及治理问题，最后以“水能宝库”、“黄金水道”、“长江水患”为重点介绍了中国最大的河流——长江。每一部分专题的介绍都不是面面俱到，而是选取该专题中最具代表性的内容作全面细致的讲解，注重培养学生的读图、运用资料分析问题解决问题的能力。二、目标及分析

1、目标：

（1）知道内流河和外流河、内流湖和外流湖、内流区域和外流区域的概念。记住我国是一个河湖众多的国家。知道我国主要的内流河、外流河、内流湖、外流湖的名称、分布及主要特点。

（2）知道黄河的主要特点、存在的问题及治理措施。

（3）知道长江的主要特点、开发的方面、存在的问题及解决措施。 2、分析：

1、通过资料结合前面学习的中国气候的知识，使学生学会分析我国河湖概况，及各种河流的水文特点。

2、通过地图、图片和统计资料的分析，使学生能够学会解释黄河危害的原因，及治理方法。

三、教学问题及诊断

1、关于“内流区和外流区”的教学，可从读图练习入手。首先请学生在地图上查找我国主要河流，将河流分为内流河外流和两类后提问“这些河流有什么区别？”得出内流河外流河及内流区外流区的概念.然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并运用图“我国东部主要河流流量年变化曲线”分析外流河的特点。（普通班可不讲水文特征。）关于内流河的特征，可结合图“塔里木河和罗布泊”加以说明。

2、黄河和长江是中国的第一第二长河，在中国的自然经济中的作用举足轻重，学习时也可以将两条河流加以对比，找出共同点和差异及存在的问题和解决办法，这种办法有利于学生的对比记忆。四、教学支持条件

1、学生通过对中国地势与地形、气候的学习已经对我国的河流有所了解，例如地势对河流流向的影响，降水对河流水量的影响等。

2、教学中利用地图：《中国水系图》《中国政区图》《中国地形图》《中国年降水量分布图》《一月平均气温分布图》，有利于教学难点的理解。五、教学过程设计（一）教学基本流程众多的河湖黄河的治理长江的开发（二）教学情境 1、新课导入

新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？

这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。

2、众多的河湖

（1）内、外流河的概念

教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。

（2）河流水文特征

教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？

小结练习

黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。

为什么不同地区河流水文特征有明显差异？针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。

设计意图：让学生通过教学活动内、外流河的概念及河流水文特征。 3、黄河的治理

（1）教师引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？

（2）结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？

了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？

对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。

（3）在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，

完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。

设计意图：让学生通过课堂教学活动了解黄河的基本概况，黄河的水患极其治理措施。 5、长江的开发

（1）长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

（2）了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。

（3）分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。

设计意图：让学生通过课堂教学活动了解长江的基本概况及开发利用。目标检测： (一)单项选择题

1. 综合治理长江的首要任务是： ( )A.抗旱B.防洪C.发电D.灌溉

2. 治沙和防洪并举的治理黄河的主要手段是： ( )A.造林种草B.加固大堤C.修筑梯田D.修建水库

3. 长江和黄河干流都流经的省级行政区是： ( )

A.青、藏B.青、甘C.川、藏D.青、川

4. 黄河上游与长江上游共同的特点是： ( )A.水力资源丰富B.含沙量大C.有冰期D.流量小

5. 在内河航运中，年运输量仅次于长江的是： ( )A.黄河B.珠江C.淮河D.京杭运河

6. 长江水力资源最为丰富的河段是： ( )A.川江B.源头—宜宾C.源头—宜昌D.中游

7. 我国汛期最长和水量最大的河流分别是： ( )

A.珠江、雅鲁藏布江 B.长江、淮河C.珠江、长江 D.黄河、松花江

8. 黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要原因是： ( )

A.气温低、降水多 B.地热平坦、水流平稳C.气候湿润、森林茂密 D.大陆性气候强(二)综合题