小学语文教学论文-浅谈教与学方式的转变人教版新课标
新一轮基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为核心任务，目的在于改 变传统的单一、被动的学习状态，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多元 化的现代学习方式。认识和把握现代学习方式的主要特征，促进教师教学能力提 高，对推进新一轮基础教育课程改革走向深入具有重要意义。
一、现代学习方式的特征
现代学习方式是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，由许多具体方式 构成的多维度、具有不同层次结构的开放体系。现代学习方式不是特指某一种或 几种学习方式，如发现学习、合作学习、自主学习、探究学习等的组合，从一个 概念体系中认识现代学习方式有一定困难，如果考察学习者在学习中的行为表现 及变化，则现代学习方式的特征可概括为：
1. 自主性
自主性是现代学习方式的首要特征。自主学习是在教学条件下高品质的学 习，它要求学生充分发挥自主性和能动性，在自我意识发展、内在学习积极性和 意志努力的基础上有意识地克服和摆脱对他人的依赖心理，把情感积极投入到学 习中去。现代学习方式的自主性，突出表现在学生具有自主学习的意识，积极主 动地去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，并对自己的学习过程主动做 出安排、监控和调节，对学习结果做出积极的总结和评价。自主性要求学生逐步 确立主体意识和观念，培养独立发现、分析及解决问题的能力，不断增强自我学 习、自我发展的内在动力。
2. 合作性
合作性要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的学习活动中，在 完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习中，同 学之间、师生之间要进行广泛的合作与交流.每一位学生都可以积极表达自己的 意见，与他人共享学习资源。现代学习方式的合作特征将个人之间的竞争转化为 小组之间的竞争，从而缓和生生和师生之间相互隔离和疏远的现象，转化和消除 学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习 的责任感。
3. 探究性
学生的学习本质上“是建立在个人经验上的独立分析、判断与创造的活动， 是一种基于自己与世界相互作用的独特性经验上的'连续不断的建构’过程”， 是带有浓厚创新色彩的积极主动、永无止境的探究过程。现代学习方式的探究性 主要是让学生经历一种类似于科学研究的情境和过程，通过独立自主的发现问 题、实验、操作、调查、收集处理信息及表达交流等活动，从中学习科学探究的 方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得理智能力的发展和深层次的情感体 验，建构知识、掌握解决问题的方法。
4 .问题性
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。学生的学习过程是一个 由发现问题为起点，到解决新问题为终点的过程。现代学习方式强调只有学生以 自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门， 激发学习热情，真正领略到学习的乐趣与魅力。衡量学生学习质量的重要特征不 是看学生掌握了多少知识，而是看学生是否能够或善于发现问题，主动提出问题, 有勇气面对问题，寻求问题的解决方法和策略。
5.实践性
学生知识的建构与运用，技能的形成、巩固与熟练，经验的丰富和提升，情 感、态度与价值观的丰富、改变和完善等等，无不是在实践中得以实现的。因而 可以说学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依 存、互为统一的有机整体。现代学习方式强调理论与社会、科学与生活的联系.教 学活动要引导学生关注现实生活，接触社会生活实际，参加社会实践活动并关注 环境、现代科技对生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题，为学生理解 社会、增强社会责任心提供条件和可能。实践意味着体验，体验使学习进入生命 领域，使知识的学习不仅仅局限于认知、理性范畴，它已扩展到情感和人格领域, 学生在掌握知识技能、学会学习的同时，情感、态度及价值观得到全面发展。
6 .个性化
个性化是指学生学习方式的独特性、差异性和独立性。独特性，缘于遗传、 家庭文化背景和成长环境的不同，每一位学生都有自己独特的内心世界、精神世 界和内在感受，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。学生的学习客观 上也存在差异性，不同学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备
以及学习能力倾向不同，决定了不同学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握 它所需要的时间及所需要的帮助不同。学生是具有独立意义和巨大发展潜能的完 整的人，每个学生都有独立学习的能力与要求以及表现独立学习的欲望。正是这 种独特性、差异性和独立性构成了学生的个性，学生的学习方式本质上都是其独 特个性的体现。现代学习方式，尊重每一个学生的独特性和具体生活的差异性， 为每个学生富有个性的发展创造空间；尊重每一个学生的独立性，鼓励学生独立 学习并创造各种机会让学生独立地学习，培养独立学习的能力。
二、传统教育视野中教师教学能力的缺失
教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，是教与学的统一活 动。教师的教学能力是教师有效开展教学活动、顺利完成教学任务，达到促进学 生学会学习和全面发展所必备的一种特殊能力。传统教学活动是以教师为中心、 以知识传授为目的的教师对学生的单向培养活动，学生处于单-?被动接受现成知 识和结论的状态，传统教学中教师教学能力的缺失表现为：
1. 创造性教学能力的缺失
传统教学强调知识的系统性、完整性和理论性，知识目标至高无上，忽略了 学生的情感、态度和知识的生活意义，从而使教学失去了生命力和创造性。教学 过程中采用标准化的管理方式，即让学生在同样的教学条件、教学方法下，按同 样的教学进度掌握相同的学习内容，达到相同的水平和质量。这种机械刻板的教 学目的只是把知识传授给学生，不考虑学生的认知水平、接受能力、个性、兴趣 和爱好，忽视学生的主体性、创造精神和创新意识。在课程实施中教师的课程意 识单薄，固守被动的课程接受者的角色，忠实地执行课程，缺乏课程创生和开发 的意识，也使教学过程缺乏创造性。
2. 合作教学能力的缺失
传统课堂教学否定教学过程在于沟通与合作的本质，剥夺学生作为学习主体 的地位和权利。学生的主体性是在教学的多种交往中形成发展的，而以教师为中 心的教学模式中，教学中的交往主要是教师与全班或学生个体的交往，教师与小 组、小组之间及学生之间的多向立体交往严重缺乏。学生的合作意识和动机淡薄, 每个学生只是作为单独的个体，表现出一种学习的个人主义趋势。
3. 教学监控能力的缺失
教师要对教学情景及实际教学效果具备较强的观察、理解力和正确、客观的 评价能力，以确保根据教学实践的变化而调控教学。然而传统教学中监控的核心 目的是追求对被评价对象的有效控制和改进，忽视学生的行为主体性、创造性和 不可预测性，忽视监控过程本身的价值和对监控情景的理解，因此没有改变教学 过程僵化、刻板的局面。
传统教学中教师教学能力的缺失是多方面的，如对认知能力的缺失、课堂操 作水平的局限等，这些都阻碍了学生的发展，因此教师要不断提升自身的教学能 力，促进学生的发展。
三、现代学习方式下教师必需具备的教学能力
就教与学的关系而言，教师教学能力的转变最终要落实到学生学习方式的转 变上来，教师要在改进传统教学能力基础上发展新的教学能力，提高教学的质量 和水平。
1. 促进学生发展的能力
信息化社会，教师的职能不再是向学生传授现成知识，而是要指导学生懂得 如何获取自己所需要的知识、掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要 去处理各种信息的方法。促进学生学习和发展是现代学习方式的最终目的，也是 对教师教学能力最明显、最直接、最富时代性的要求。在教学过程中教师要做到:
(1) 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；
(2) 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力及收集 处
理信息的能力；
(3) 创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，发
展学生的优势和个性，充分调动学生的学习积极性；
(4)帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促使评价内化；
(5) 帮助学生学会学习、学会合作和学会创新，帮助学生发现自己的潜能和
性向。
2. 参与、协调与合作交流的能力
教学过程本质上是一种交往过程。教育教学活动不仅是一种个体活动，更是 一种团队活动。现代学习方式要求学生学会合作，则教师首先要具有参与、协调
与合作的能力。教学过程中教师不仅作为教学的管理者，而且也以平等的身份和 学生进行讨论和合作，作为学生的同伴共同进行意义的建构，共同解决问题。传 统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，师生之间形成一个真正 的学习共同体。教师的参与、协调与合作交流能力表现在：（1）参与学生学习， 观察、理解、研究学生的认知水平和心理状态，帮助学生认识学习过程中易犯的 错误并改正；（2） 了解学生的需要、学习特点和个性特长，与学生进行交流，启 发、开拓学生的思路，使学生的思维活跃起来；（3）倾听学生考虑学生的选择和 意见，与学生进行情感交流（4）理解和尊重学生，建立一个接纳的、支持性的宽 容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和想法（5）善于与其他教师、学校管理者 及学生家长合作教师之间要互相尊重、互相学习、互相沟通信息交流教学经验、 共同开展教改实验、进行群体攻关等，尊重家长提出的教育意见、与家长通力合 作共同促进学生的健康成长。
3. 探究教学的能力
探究教学的本质是以人为本，重视人格的教育，重视全面发展，重视个性特 长，重视潜能开发。探究教学能力即要求教师在课堂教学中，以探究为切入点组 织教学活动，带领学生主动认知和探究问题。教师在教育实践中能够利用现代教 育理论作为指导进行学习、研究和创造，同时把实践上升为理论；学生是教师探 究的伙伴，师生一起研究问题、分析问题、解决问题。教师要做一个激励学生思 考、为学生提供咨询、帮助学生发现问题而不是提供现成结论及点燃学生智慧火 花的人。
4. 反思、提升教学水平的能力
提高教师的反思能力既是对传统教师教学能力的补充和超越，又适应了现代 学习方式对教师提出的新要求。教师通过积极反思，可以重新认识和定位自己的 角色，充分发挥促进者、研究者的作用，使工作获得尊严和生命力；另外教师能 够对自己的教学实践活动和行为表现进行考察、自我监控和调适，从而改正不良 行为，优化教学方法和策略，提高教学能力和水平。
现代学习方式所蕴涵的新理念、新方法及教学过程中出现的新问题.都是过 去经验和理论难以解释和解决的，教师不能被动地等待别人把研究成果送上门 来，再把这些成果应用到教学中去，而应该是研究教育和创造教育科学的主体。 教师
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