《祖先的摇篮》名师精品教案
—、文本教学解读
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，勾勒出了人和自然和谐相处的画面。全诗篇幅短小，语言凝练，节奏舒缓，丰富的想象让诗歌既充满趣味而又意蕴深远。诗歌还配以插图，有助于学生识字、朗读、积累语言，激发学生探索自然界的愿望。
本课教学内容，主要有以下几项： 1.识写生字。
课文有7个生字要求会认读，9个生字要求会书写，其中“祖、掏、忆”3个字既要求会读，也要求书写。
认读“祖、浓、忆”，宜在短语“祖先的摇篮、浓绿的树荫、美好的回忆”中识记，通过多种形式的读，识记字音、理解词义。字形的识记宜用“熟字加偏旁（部首）”的方法，并通过扩词来巩固理解。如“祖”，可结合图片，以故事、人物形象让孩子建立对人类祖先的感知。还可引导学生再找同偏旁的字（祝、福、神等），明白“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。
认读“望”，宜通过熟读成语“一望无边”来识记，并通过说说“一望无边的______”来巩固理解和运用。
认读“掏、逗、逮、摘”，宜让学生借助拼音读准字音，强调“摘”读翘舌音。识记字形宜采用“熟字换偏旁（部首）”的方法，如“掏”与“淘”、“摘”与“滴”。理解字义，宜采用做动作的方法。
认读“蓝、赛、蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物，识记生字，“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较识记，其中“蓝”的“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，宜通过辨析形近字“寒、塞”来识记字形，并用组词、说话训练的方式巩固理解。
认读“啊”，宜结合文中的诗句“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”来练习区分读音。第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声，但读音变为“na”。第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四
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声。至于其他几种读音，教师可以提供给学生具体的语境，在朗读中感受读音不同，表示的意思也会发生变化。
8个要求会写的生字中，“祖、啊、浓、摘、掏”均左窄右宽，都是熟字换了偏旁组成的新字，学生有书写经验，不需要重点指导。“忆”需要强调右边的横折弯钩不能写成横折斜钩，且弯钩要写得圆润。“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写得紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。“赛”中间的三横等距不等长，第三横写得略长，撇和捺写得舒展，笔顺要提醒：第6、7笔均为竖。“望”字的三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，右上“月”的撇要注意和竖提的穿插，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写得长一些，稳稳地托住整个字。
2.朗读课文。
在识字的基础上，应让学生尝试着自己读诗。诗虽然不长，但要读出趣味，读出画面。重点指导读好带有动词的短语；指导读好第2、第3小节中的问句；从整体上把握诗歌所表达的情感，有感情地朗读全诗。
诗中有一组带有动词的短语，读好它们是读好诗歌的基础。教学时，宜将这些短语归类出示，第一组：摘野果 掏鹊蛋；第二组：逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈。 通过多种形式的读，读熟练，重音放在动词的朗读上，注意动词后的适度停顿，读出节奏，并在读的过程中休会到作者用词的准确性。
第2小节和第3小节中的问句是朗读的难点。第2小节中“我想——”应读出声音的延长感，给人以想象的空间。接下来，第2、第3两个小节中的一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。朗读时，问句语调整体上扬。最后一小节是作者情感的升华，宜抓住“多么、那么”和“……”读出回忆的美好与遥远，抓住一个“啊”字和三个“！”读出作者对“祖国摇篮”的热爱和赞美。整首诗，第1，第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。第2、第3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。
3.迁移运用。
首先是积累短语。这首诗歌中第2、第3小节中有很多带有动作的短语，如“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等，需引导学生积累运用。课后练习题的短语排列整齐，宣作为词串来教学，用做动作、拍手读等方式读出节奏，读
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出趣味。在热读的基础上，通过联系生活经验，拓展说一说书中动词组成的其他短语，如“摘”字，教师可提问：“除了摘野果。还可以摘什么？”以此来丰富学生的词汇量，为说话做好准备。
其次是运用短语。在积累短语的基础上，还要运用这些短语进行表达的训练。教师可引导学生发挥想象，模仿第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？当然这还需要教师创设“原始森林”的情境，让学生在对“原始森林”有初步了解的基础上进行合理而丰富的想象。 二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个字。
2. 积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。
3. 想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、第3小节，自编小诗。 教学时间：2课时 教学过程：
板块— 认读生字，理解课题
1.揭题解题，认读“祖先”。
（1）认读“祖”：板书“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，还可利用熟字“粗”换偏旁来识记。你能为它再组几个词语吗？以前我们还学过哪些“示字旁”的字？
要点：通过熟字“祝福”“神”找到规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。
（2）认识“祖先”：见过我们人类的祖先吗？出示“钻木取火、狩猎捕鱼”图。
提示：老师对图进行简单介绍，学生借助图画对人类祖先的形象有一个感性的认识。
（3）解题：见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指什么呢？诗中爷
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部编新人教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》名师精品教案
