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用“四舍”法调商
教学目标:
(1)让学生经历探讨“四舍”法试商需调商的过程,了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的的情况，学会调商的方法，并能正确地进行计算。
(2)使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。 (3)激发产生主动参与学习活动的愿望，获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：探究四舍法试商需调商的方法。
教学难点：理解初商过大要调小的原因，正确地试商与调商。 教学准备：多媒体课件、配套教学光盘。 教学理念：
（1）致力于实现义务阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每个学生都获得良好的教育,不同程度的学生都力求得到全面发展。
（2）教学设计体现社会需要，针对数学学科特点，符合学生的认知规律，贴近生活实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。 （3）教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与合作者。
(4)教学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，
精选
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激励
学生自主探索，勇于创新，善于合作，促进教师改进教学。 （5）充分利用多媒体教学设施与配套教学光盘，将信息技术与数学内容加以整合，注重实效，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 教学过程：
一、复习铺垫，孕伏新知。
1、口答：下面的括号里最大能填几？ 30×（ ）＜83 60×（ ）＜158 40×（ ）＜250 20×（ ）＜98 2、笔算: 84÷20= 196÷40=
笔算除法：从被除数的最高位除起，除到哪位商就写在那一位上，余数 比除数小。
3、说说下面各题分别把除数看作几十来试商？试商结果是几？ 210÷42 274÷29 450÷63 362÷48
【设计意图：通过形式多样的巧妙复习，激活学生已有的认知经验，唤醒学生三位数除以非整十数的算法和算理，从而为探究本课新知保驾护航。】 二、创设情境，深入探究。 1.观察例5的场景图。
谈话：同学们，请仔细观察，从图中你获得了哪些信息？能提一个用除法计算的问题吗？ （1）指名学生答问。 （2）独立思考，理解题意。 （3）列出算式，教师板书：272÷34
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