2017-2018年度本科实验、实践教学改革研究项目
申 请 书
项目名称：面向计算思维的大学计算机课程体系与开放实验运行
模式改革研究
项目负责人：郭 志
项目组成员：李金双、李海燕、徐彬、翟莹莹、郭晓宇、陈洪军 学院（公章）：计算中心
指南题号：3-2面向全校基础实验开放实验教学的改革与实践 联系电话（手机）：13840509968
一、简表
项目名称 姓名 专业技术职务 /行政职务 联系电话 （手机） 面向计算思维的大学计算机课程体系与开放实验运行模式改革研究 郭志 性别 高级工程师 /教学办主任 13840509968 男 出生 年月 最终学位 /毕业院校 电子邮箱 1966.03 硕士/东北大学 guozhi@mail.neu.edu.cn 主要教学 工作简历 2003.12~2005.6 任计算中心教学科研办公室副主任 2005.7~2007.5 任计算中心教学科研办公室副主任，兼教学实践部部长 2007.6~2013.5 任计算中心办公室主任 2013.6~现在 任计算中心教学科研办公室主任 时 间 项目名称 颁发部门 高等学校国家级实验教学示范中心联席会优秀实验教学案例 沈阳市社科联沈阳市22届社会科学优秀学术成果 北京航空航天大学出版社 高等学校国家级实验教学示范中心联席会优秀实验教学案例 北京航空航天大学出版社 辽宁省教育科学规划领导小组办公室 东北大学优秀教学成果 东北大学 出版社 获奖等次 排名 2016.11 以虚拟现实技术为切入点的计算思维引导实践 二等奖 第一 项 目 负 责 人 主要教学 改 革 和 研究成果 2016.12 翻转课堂、微课与MOOC的开发和应用 2016.2 一等奖 独立 专著 2017.9 不同微处理器系统中触摸屏触控接口原理实验 数字和学习与MOOC应对：后信息时代大学生的必然选择 基于MOOC/SPOC的个性化网络学习空间构建研究 以应用能力为培养目标的、支持个性化自主学习的大学计算机教学与评价模式改革与实践 全国计算机等级考试二级C语言培训教材 一等奖 第三 2015.7 专著 第一 2016.4 优秀 第一 2014.7 一等奖 第六 2016.3 专著 参编
姓名 出生 年月 职称 工作单位 分工 计算思维基础理论研究，计算思维之方法学研究，Python教学体系 计算思维之算法设计、算法分析与问题优化研究，Python教学体系 程序设计中的特定思维研究，综合案例设计，Python教学体系 问题求解与数据结构研究，课程资源的设计 课程资源的实现，实验室开放服务与管理运行机制研究 虚拟现实技术实验室开放应用管理与服务方案研究 李金双 1970.2 副教授 东北大学计算中心 李海燕 1979.2 副教授 东北大学计算中心 徐彬 1980.11 副教授 东北大学计算中心 项 目 组 翟莹莹 主要成员 1984.7 讲师 东北大学计算中心 郭晓宇 1986.6 实验师 东北大学计算中心 陈洪军 1971.12 高级实验师 东北大学计算中心
二、负责人和成员近五年承担的重要教育教学研究项目
项目名称 基于全程性评价模式的慕课质量评价指标体系构建研究与实践 承担人 批准时间 郭志、李海燕、李金双等 郭志、李海燕等 黄卫祖、李金双、郭志等 郭志、李海燕、李金双等 黄卫祖、郭志等 2016.6 批准单位 辽宁省教育科学规划领导小组办公室 完成情况 已结题 基于MOOC/SPOC的个性化网络学习空间构建研究 教育信息化背景下的计算机基础教学研究与实践 基于全程性评价模式的慕课质量评价指标体系构建研究与实践 基于MOOC/SPOC的个性化网络空间的设计与实践 2015.6 辽宁省教育科学规划领导小组办公室 已结题 2013.6 辽宁省教育厅 已结题 2016.6 东北大学 已结题 2014.6 东北大学 已结题 面向社会开放的高校图书馆网络支撑模式创新服务研究 郭志等 2013.6 辽宁省社会科学规划基金重点项目 已结题 面向资源共享的课程模式研究及平台开发与实践 基于网络支撑平台的高校资源共享课程 高克宁、赵长宽、徐彬等 李金双、柳秀梅等 赵长宽、李金双、徐彬等 2013.12 辽宁省教育厅 教学成果 一等奖 教学成果 特等奖 2012.12 东北大学 面向高校资源共享课的云服务平台 2012.6 教育部高新技术类专项 已结题 大学生信息素质教育研究 郭志、马磊等 2011.1 辽宁省教育科学规划领导小组办公室 已结题
三、立项依据
项目研究意义和应用前景 大学计算机是非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，属于通识类文化教育课程，主要涉及计算机文化素养、基础知识层面、计算机应用技能层面和创新实践方面诸多内容，是学习其他计算机相关技术课程的重要基础课。面向大一新生，计算机知识基础层次不齐，不同专业的计算机需求也有较大差异，当前赋予大学计算机课程太多的“责任”。所以，大学计算机课程涵盖内容广，实践中多注重技术与应用，却忽视了应该作为根本的计算思维的教学。转变教育理念，以提高计算思维能力，培养数字化生存智慧为目标，把计算思维作为非计算机专业计算机基础教学的核心任务意义深远。 探索由计算机知识的传授转变为基于知识的思维传授，以思维带知识，深刻体现基于计算技术/计算机的问题求解思路与方法，将多年来一直沿用的高级程序设计语言C语言教学，变更为具有时代先进性的Python语言，更新教学内容，丰富教学手段，改进教学方法、教学设计，强化综合性实验教学，注重综合评价。通过教学改革，激发学生对计算机科学知识的求知欲望，通过“普及知识——激发兴趣——创新应用”的递进提高模式，培养其应用科学计算分析问题和解决问题的积极性，进而培养非计算机专业学生的创新能力，深化学科交叉融合，更好地为未来应用计算机进行专业学科的研究与创新奠定坚实的基础。 应用基于MOOC/SPOC的大学计算机课程翻转课堂教学模式，将计算机应用技能相关知识作为在线课程上机自学内容，教师通过学习平台答辩指导，统一增加授课学时之外的开放上机实验机时，学生自我安排掌握进度，不仅可以提高学生自主学习主动性，提高实验设备利用率，大大提高了学生实践动手能力。 计算中心实验室设备利用统计分析，2016年浑南校区实验室微机利用率仅有40%不到，而南湖校区的实验室利用率相对较高也只为67%，虽然存在上机实验课程时间比较集中，造成排课冲突和机位严重不足，同时又表现出了多时段的设备空闲，造成严重的设备闲置浪费，仍然有更多的设备利用潜力可以挖掘。结合慕课教学方法，运用MOOC/SPOC数字化课程资源，增强实践教学环节的个性化教学，加大设计性、创新性和综合性实验教学比例，引入案例式教学理念，给学生以自主性上机实习的动力。针对大学生手机使用过度，但上机实习
本科实验、实教学改革研究项目
