小学《品德与社会》课中的情感教学
摘要 小学《品德与社会》旨在从初级阶段对小学生进行素质教育。这门课程的主要目的就是为了塑造小学生的情感、培养小学生良好的行为和态度以及帮助他们树立正确的价值观。这一时期学生的世界观和自身意念都尚处于未成形的启蒙状态。在这一环节中，教师的有效引导起着至关重要的作用，小学思想品德教育在这里就显得尤为必要.教师是否能很好地对学生进行思想教育，是事关学生树立正确道德观与价值观的关键。而情感教学又是近年来新课程极力倡导的一个主题方向，所以，如何在小学思想品德课中有效地进行情感教育，是教师目前必须面临和解决的问题。 关键词 小学 思想品德 情感教学 品德与社会
随着现代社会的发展，小学思想品德教育课程也随之改进。根据《国家基础教育课程改革指导纲要》提出的关于“新的基础教育课程结构应体现课程的均衡性、综合性、选择性”的要求，教育部正式确定在小学低年级、中高年级分别开设综合课《品德与生活》（1～2年级）、《品德与社会》（3～6年级）。从标题的改变我们可以窥探出其隐含的趋向，相比较以前的《思想品德》教材而言，这套新编教材更具科学性、人文性和实践性。《品德与生活》无疑是以低年级的小学生生活为基础和背景，培养他们热爱生活热情。《品德与社会》明显是让小学高年段的学生初步涉及社会这个大环境，从而促进学生养成良好品德和形成社会意识。在此，笔者将以《品德与社会》为案例对象，详细讨论情感教学的实施。
小学思想品德教育是以德育为主的，而情感在德育中又占据很大比重。用情感去教化人是思想品德教育的核心，目的是为了通过情感教学使学生产生积极的情感体验，从而让学生带着情感来塑造自身品德素养，促进学生全面发展。所谓情感教学，就是指教师运用一定的教学手段，激发学生兴趣、启迪学生思考、唤起学生情感，从而促进教学活动顺利展开。因此，情感作为激发心理活动和行为的动机，是学生学习过程中不可忽视的一种有效动力。 众所周知，思想品德教育课是一门教育性和情感性都极强的课程。所以，在小学《品德与社会》课程教学中，教师要立足于教材，从学生实际生活出发，运用情感化的课堂教学，全面塑造小学生的情感内涵、行为态度和价值观念。 一、情感化的教学语态
作为在教学过程中占主导性作用的教师，自身必须具备一定的情感素养才能对学生进行情感教学。《品德与社会》课程教学是对小学生进行思想和道德教育的重要途径，而情感对于一个学生良好思想品德的养成又起着尤为重要的作用。所以，教师只有将饱满的情感寓于课堂教学之中，才能收到良好的效果。在这一环节中，教师可以从语言和态度两方面进行情感化的尝试。
1.情感化的教学语言。教师情感化的语言是指教师在教学过程中使用具有情感性质的语言进行授课和师生交流，从而唤起学生情感性的学习体验。在进行思想品德教学中，教师可以适当地使用亲切柔和的声调和语言来滋润学生的心田、拉近师生的距离、舒缓课
堂的气氛。
2.情感化的教学态度。教师情感化的教学态度是指教师对工作和学生要有高度的热情和激情，用健康、积极的教态来感染学生。教师的情感和态度是促使学生自觉接受知识程度的重要影响因素。因此，在教学中教师应积极投入其中，真正做到以情动人、以情感人。
二、情感化的教学内容
1.创设情感化的情境导入，唤起学生的情感体验。一个精巧的情境导入能让课堂教学起到事半功倍的效果。学生的情感往往是在一定情境中被激发而产生出来的。教师在课堂教学中巧妙创设一些情感化的教学情境导入课堂教学，可以陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、唤起他们的情感体验。创设情境的方法有很多，如问题导入、音乐导入、诗歌导入、图像导入、多媒体导入等。在教学教科版五年级上册《快乐其实很简单》时，教师就可以采取音乐导入法，在上课前给学生们播放歌曲《如果快乐你就拍拍手》，让同学们在边唱边跳的欢乐之中真切感受到“其实快乐无处不在、快乐就在我们身边”。
2.深入挖掘教材，准确把握教材里的情感因素。小学《品德与社会》这一教材中有着大量的故事、富有哲理的短文、图文并茂的图像、内涵丰富的名人名言、富有意义的主题活动和活泼生动的游戏实践。教师应认真吃透教材，深入挖掘教材中的情感因素，紧紧抓住教学内容与学生情感的结合点和切入点,有重点、有针对性地
小学《品德与社会》课中的情感教学
