浅谈我校开放教育专业《建筑材料》课
程教学的研究与试探
论文关键词：《建筑材料》 课程教学 现状 办法 建议
论文摘要：本文通过对常州广播电视大学开放教育工程造价管理专业《建筑材料》课程教学的调查研究，分析了课程教学进程中存在的问题，并针对开放教学的特点对该课程的各个教学环节提出了合理的建议与可行性的办法，以提高教学质量，改善教学效果。
在开放教育工程造价管理专业的课程体系中，《建筑材料》是一门十分重要的专业基础课，该课程的学习对整个专业知识结构的搭建、后续专业课程的学习，和从事专业技术工作都是相当重要的。
一、开放教育《建筑材料》课程教学的现状及分析 该课程的教学中主要采取学员自学、教师面授辅导、网上学习与研讨等方式，要求“学生应通过量种媒体方式学习和掌握各章节的大体理论和主要内容、依照教学要求完成相应的作业（形成性考核册）、参加和完成所要求的实验实践”［１］，但在教学实践进程中咱们发觉，由于受各类因素的影响和制约，教学进程存在问题，教学目标难以完全实现。
1.教材陈腐，知识更新过慢，实用性不强。
本课程由中央电大统一指定教材，该教材是2005年编制的，
内容过于陈腐，很多近几年出现的新材料、新技术、新工艺、新规范书中没有表现，也无法表现建筑材料进展的新趋势。而且教材重理论、轻实践，所学内容在工程中实用性不强。这对于迫切需要将所学知识应用到实践工作中去的开下学员来讲，专门大程度上影响了学员们学习的踊跃性。
2.学员自主学习的主动性和能力有待提高。
开放教育的一大特点就是面讲课时有限，需要学员自学课程相关知识，但在教学实践中发觉，很少有学员能够做到自主学习，多数学员只能做到机械式地完成形成性考核册的作业，作业之外的学习和试探超级有限。开下学员多数基础较差，又没有足够的毅力和时刻去补习以前的知识，所以学习起来自然费力，部份有学习意愿的学员面对较难的理论知识部份也畏难畏缩，半途而废。
3.课堂面授辅导效果不睬想。
面授辅导课，重在导学：从内容上说，是指导学生了解课程知识的系统性、重难点，并帮忙他们掌握重点，在“融会贯通”上花气力；从方式上讲，是指导学生运用科学的方式学习，学会学习，在“授之以渔”上下功夫。［２］
面授辅导课是在学生充分自学的基础上进行的，但在现实中一些学员或根本没有自学或自学能力较低，未掌握必然的基础知识，他们往往把希望全数寄托在辅导课上，其结果不是赶不上课程进度就是根本无法理解课堂知识。［３］且课程的面授辅导课时十分有限，只有24课时，使得课堂教学不可能像全日制教学那样系统讲解，这
致使了面授辅导很难取得理想效果。
4.远程教育的优势没有充分发挥。
远程教育是咱们电大的一大特点和优势所在。但据我调查了解，学员们并无充分利用网上资源进行远程学习，原因有四：一是主观不想或客观条件不允许到网上查找资源学习；二是不知如何利用网络资源；三是网上资源质量和数量无法知足学员需求，资源更新较慢，课程论坛流于形式，内容多是理论知识，学员需要的实时性、实践性、技术性内容欠缺；四是资源凌乱，没有有效地整合网上的优秀资源提供给学员学习，造成学习效率低，重复劳动多。
5.课程考核体制有短处。
目前，电大开放教育课程考核的大体形式有两种，即形成性考核和终结性考核。本课程形成性考核占30%，终结性考核占70%。这种考核存在三个问题：一是学习方式与考核方式的矛盾，造成教与学、学与考之间的矛盾；二是成人学员的理解力优于记忆力，应用知识的能力高于贮存知识的能力，而现行的考核中，偏重于概念的记忆和知识的贮存；三是终结性考核的分数占的比例太大，绝大多数学员轻形成性考核，重终结性考核。这就致使平时作业以抄为主，期末考试以背为主［４］。可见，课程考核形式对激发学员学习兴趣是不利的。
二、开放教育《建筑材料》课程教学改革的可行性办法与建议
针对开放教育《建筑材料》课程教学进程中存在的问题，按
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