送杜少府之任蜀州
杜甫
甘肃省张掖市甘州中学 李燕
教学目标
1.诵读诗歌，体会诗歌的韵律美。 2.品味诗歌的语言，把握诗歌的内容。
3.赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。 教学重点
品味诗歌的语言，把握诗歌的内容。教学难点
赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学课时：一课时
教学手段：ppt课件、微课视频教学过程：
一、导入 ：成语趣填
如数家（ 珍 ） 贻（笑 ）大方 （ 惜 ）墨如金 针锋相（ 对 ）良师益（ 友 ） （风 ）声鹤唳声（ 情 ）并茂 未（雨 ）绸缪
填充的红色的字我们竖着读是：珍惜友情，笑对风雨。今天我们一起来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，体会这句话的内涵。（板书）
心中有目标，学习的效率会更高！齐读目标二、解题1.了解送别诗
同学们请看诗题，这是一首什么诗？送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。2.了解宦游现象——造就送别诗的文化
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难矣，因而古人更看重离别。汉朝以后，读书人为求得官职，一般都要外出，或游历大川名山，或拜访名师大儒，不得不抛下家人，常年在外。一些已经当官的，也时常需要到外地做官，犯了错误的还要遭到贬谪（zhé），正因为这样，产生了很多离愁别绪和送别诗。
请同学们自由朗读这首诗三、读诗
古诗要美美地读，读出韵味，读出感情。请一位同学朗读一下这首诗。
1.个读，学生评价，再个读（读准字音、读出节奏）
送杜少府之任蜀州
杜甫
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。
2.师范读
3.齐读，把握语速与感情
4.配乐展示朗读 评价：读的节奏优美，声音富有磁性四、品诗
1.这首诗写了一件什么事？请用一句话概括。
2.诗人如何将送别之地和友人将去之地联系起来的？该用怎样的语调读首联?
自由试读体会淡淡的悲伤之情
3.诗中哪一句点明了分别之意？王勃和杜少府有没有共同点？“与君离别意，同是宦游人。”他们都是外出做官的人。送别在古代是诗家的重要题材，送别诗在我国古诗中占很大的比重。请全体男同学齐读颔联
播放微视频 ，了解送别诗的不同主题
4.在这分别之际，王勃吟出了“海内存知己，天涯若比邻”的诗句”。这里的“海内”怎么理解？“比”又怎么理解？
海内指四海之内。 比，紧靠，挨着。
同学们想象一下比目鱼就明白了，古时候的“比”是并列的意思，像两个人一前一后并肩挨着。还比如成语鳞次栉比，《核舟记》中的“两膝相比者 ”的“比”也是这个意思。四海之内只要有了解自己的人，即使远在天涯也如近邻一般。
5.志同道合的知己即将分别了，从此天各一方，可是王勃仍希望做到“若比邻”。透过“若比邻”，你感受到诗人怎样的心态？
引读：
是啊！万水千山阻挡不了感情的传递，因为海内存知己，天涯若比邻；
岁月的流逝也抹不去心中的那份思念，因为海内存知己，天涯若比邻；
世事的沧桑只会让这份友情越陈越香，还是因为海内存知己，天涯若比邻。
6.乐观、昂扬向上的王勃，劝说友人不要像小儿女一样悲悲凄凄、哭哭啼啼了，再次印证了王勃是一个怎样的人？
昂扬豪迈、积极乐观、豁达
全班同学带着这种乐观豪迈的语气，再次齐读一遍这首诗。过渡：并不是所有的诗都是这样 充满乐观豪迈之情，给人积极向上的力量，我们再来学习一首诗《送元二使安西》，看看这首诗表达了怎样的主题？
五、比较阅读“双王”送别诗
送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1.个读
2.品读本诗表达了怎样的思想感情？你从哪些词语感受到的？依依不舍、难舍难分（雨、尘、柳）3.女声齐读
4.男生再读《送杜少府之任蜀州》，体会豪迈乐观之情
5.全班合作进行这两首诗的经典诵读，再次体会“双王“送别诗”不同的思想感情。
六、想象话别，体味情感
同学们现在要穿越了，假如分别看到这样两个场景，一个是在渭城王维要送别元二，一个是在长安王勃要送别杜少府，我们来想象一下，在这两个送别场景中，他们的分别说了些什么？
（1）小组合作（2）交流展示
送杜少府之任蜀州 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
