己或自己身边人的影子，无论故事情节多么离奇，画面怎么夸张，总能在绘本里面产生熟悉感，进而引起幼儿的情感共鸣。如果绘本缺乏真实感，脱离幼儿的现实生活经验，是不会有幼儿喜欢的，他们不会再要求再看第二遍，并很快将其忘记。
（4）绘本文字部分的设计与组织
多数作品，比如诗歌由于篇幅短小，可以全篇选取，而对于故事由于篇幅较长，为了减轻幼儿的阅读压力，我们可以对原作进行了适当的提炼和缩减，提炼情节主干，删减细节末梢；凸显人物对话，淡化细节描写。文字部分是串联的作品内容的线索，而主干之间的断续、空白和间距等细节方面可以在图画上加以体现。
（5）绘本图画部分的设计与组织
绘本中图画的地位并不是“配角”，而是“主角”。图画和文字担任着讲述作品内容的住要任务。一个儿童绘本通常只有二十几页到四十几页，每页都是由大量的图和少量的文字组成，要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩,就必须强调图与文的配合,强调画面的叙述性和连贯性,即图画跟文字一样,也必须具备讲故事的能力，在国外的儿童绘本封面、封底、扉页、甚至环衬都有着作者的插画,这些插画不是孤立存在的,它们与绘本内页插图共同讲述着同一个故事,整本书是一个故事的整体。读者通过绘本可以从画面中阅读出许多文字并没有讲述或者涉及到的内容与情节。在绘本中,图与文字同样具有讲述性,而且其“讲述”出来的情节相比文字更为直观,更加形象化;绘本中的图画并不是一张张单独的图画,而是连贯着的,它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。连续性与讲述性是绘本图画所必有的特性。
（二）研究的创新点
早期阅读教育是语言教育的一部分，其最重要目标是激发的阅读兴趣，为幼儿的后续学习打下基础，同时也是为了培养幼儿良好的阅读习惯，并将这些好习惯迁移到其他学习活动中。目前，在幼儿园的早期阅读教育中却以教儿童认字和写字为主要内容，阅读材料稀缺或质量偏下，绘本作为被大多数幼儿所喜爱的阅读材料没有得到广泛应用。我国现今所使用的绘本则大多引用国外，没有民族特色和传统文化的延续。怎样将绘本广泛运用与早期阅读教育中，使绘本成为普遍实用的教学工具，以及怎样创作出质量较好的绘本作品，是我们需要研究的问题。
三、研究设计 （一）研究方法
研究方法为文献法，观察法，调查法和访谈法。 （二）研究内容
1．探索早期阅读教育中幼儿的阅读兴趣及其语言特点，寻找适合创作儿童绘本的文学作品。
2．探索绘本在早期阅读教育中新的教学策略与指导方法，找到广泛运用儿童绘本的一般性方法。
3．探索绘本的普遍性创作方法，使绘本能够成为早期阅读教育中能够广泛运用的工具之一。
四、参考文献
【1】周兢《早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力》[PPT]南京师范大学教育科学学院
【2】百度百科*词条“绘本”[OL] http://baike.http://m.diyifanwen.net/*2010-07-14 【3】百度百科*词条“绘本故事” [OL] http://baike.http://m.diyifanwen.net/ *2010-07-14 【4】蔚一潇《美丽和幸福的种子——小议儿童绘本的美学价值》[J]二十一世纪出版社，2006
【5】陈晖《论绘本的性质与特征》[J] 海南师范学院学报(社会科学版) 2006年第1期Vo1. 19
【6】朱良&李全华《儿童读物插图的功能及审美取向》[J]学前教育研究2009年第06期No.06，2009Serial No.174
【7】胡旭慧《浅议幼儿绘本阅读的指导策略》[J] 图画书阅读与经典2006.12 五、待参考文献
【1】方卫平、王昆建．儿童文学教程[M]．高等教育出版社：2004. 【2】陈帼眉、姜勇．幼儿教育心理学[M]．北京师范大学出版社：2007. 【3】王振宇．[M]学前儿童发展心理学．人民教育出版社：2004． 【4】周兢、余珍有．幼儿园语言教育[M]．人民教育出版社：2004. 【5】张明红．幼儿语言教育[M]．华东师范大学出版社：2006.
儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法
