谈中学物理教学中的新课导入几种做法
作者：蔡志国
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第18期
【摘 要】在物理教学的几个环节中，新课的导入是非常重要的一个环节。做好导入环节是上好一堂成功新课的第一步。巧妙地、艺术性的导入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。本文从六个方面谈物理新课导入做法。
【关键词】物理教学 新课 导入
在物理教学的几个环节中，新课的导入是非常重要的一个环节。做好导入环节是上好一堂成功新课的第一步。巧妙地、艺术性的导入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。以下我就谈谈本人在教学实践中常用的几种新课导入的做法：
一、介绍物理知识的实际应用导入新课
物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能是学生明确到这一点，则对新課的学习产生很强的吸引力。例如在讲《密度知识的应用》这节课，教师可以拿出一条金项链或者一枚金戒指，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容就能掌握它。又如：在讲《串联电路和并联电路》时，教师提出问题：上一节课的电路中我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个、三个，甚至很多个，那怎样将它们连入电路呢？本节课我们专门探讨这个问题。
二、介绍物理学家或者物理学史导入新课
介绍物理学家和物理学史，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且可以使学生了解研究知识的方法途径。
例如在讲《牛顿第一定律》时，可以先介绍物理学物体史：古希腊的学者亚里士多德早在2000多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他认为有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。他的说法跟人们的某些日常经验相符。譬如，用力推桌子，桌子就运动起来，停止用力，桌子就停下来。他的观点在人类的历史上统治了近2000年，直到300多年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略、笛卡尔、牛顿等对力和运动的关系提出了科学的论断。
又如在讲《电磁感应》时，可先介绍丹麦的奥斯特发现了电流的周围存在磁场以后，不少科学家考虑研究这个问题：能不能反过来利用磁场来获得电流呢？英国的物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了这个现象。这种热爱科学、坚持不懈探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代。本节我们学习有关磁生电的问题。 三、用学生熟悉的实例导入新课
用学生熟悉的实例导入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解所学的物理概念和规律，而且能促使学生举一反三，达到良好的学习效果。
例如在讲《惯性、惯性现象》时，可先举例“当汽车突然启动时，车上的乘客会向后倾倒”、“人跑步时脚碰到障碍物，总是向前摔倒”这些例子是学生经常碰到的现象，却说不清其中的道理。通过提问，想就有了学好新概念的强烈的愿望。
又如在讲《摩擦起电，两种电荷》时，可先举例：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发时，头发会随梳子飘起来。如果我们身上穿了化纤毛衣，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。大家有这种体会吗？学好本节知识就能懂得解析这些现象了。 四、复习旧知识，提出新问题导入新课
复习旧知识，可以让学生进一步巩固学过的旧知识；提出新问题，就可以起到“承旧启新”的作用，让学生通过新旧知识的联系，激发学生探索新知识的欲望。
例如，在讲《实验：研究液体的压强》时，可先用提问的形式复习压强的定义、公式和单位，让学生进一步巩固学过的知识，然后教师提出：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点？
又如讲《电功率》时，可先用提问的形式复习巩固机械功率的定义、公式和单位，再现旧知识，然后教师提出怎样比较电流做功的快慢呢？告诉学生，电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢相似。
五、通过讲故事导入新课
听故事对于大多数中学生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背十遍不一定记牢，而一个有趣的故事，只要听一遍就能完整地复数给别人听。所以通过将故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
例如，在讲《机械运动》时，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟然是一颗德国子弹。这时可以问学生，这名飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹呢？
又如讲《安全用电》时，可以先讲一个现实生活中的故事：有一天刮台风，一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线随着掉在地上，村里有个7岁小孩好奇地捡起电线，结果站定在地面上，小孩的爷爷看见了，立即跑过去想把孙子拉回屋来，没想到反而被小孙子拉在一起了。两人就这样惨死在一根电线之下。这是一个惨痛的教训！但是，这样的悲剧只要懂得安全用电常识是不会发生的。本节课我们专门探讨安全用电常识。 六、提出生动的实际问题来导入新课
学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，因而学习的积极性就会高涨起来，这样就能收到良好的学习效果。
例如在讲《二力平衡》时，可以先讲述：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是，一切物体都收到力的作用，物体保持静止状态和匀速直线运动状态的情况也是普遍存在的。那么，这两者之间有什么联系呢？
又如在讲《电磁波》时，可以先提出问题：飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台；手机也不用电线连接。可见，这些都不是用电线来传播电信号，我们称之为“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？
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