《三大构成》课程教学大纲
课程编号：1070221103 课程名称：三大构成 学 分：6 学 时：96
适用专业：环境艺术设计专业 开课学期：大一第二学期
一、课程概述 （一）课程性质
本课程为高等教育设计艺术类专业的专业基础课。三大构成包括平面、色彩及立体构成。平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。
（二）教学目标与要求
通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。
（三）重点和难点
1．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。
2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
5．通过学习能对色彩的情感、 色彩的性格与象征、 色彩的联想、 色彩的味觉、 嗅觉的联想、 色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。
6．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,以及在实际的设计中的运用。
7．了解立体构成的基本概念，懂得立体构成的不同类型和表现形式。掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。 （四）与其他课程的关系
三大构成是艺术设计类教学中的专业基础课。它的前导课程是素描与色彩。 （五）教材及教学参考书 1．《平面构成》，满懿 编著，辽宁美术出版社，1998.8年出版； 2．《色彩构成》，辛华泉 张柏萌 编著，湖北美术出版社，2002.8年出版； 3．《立体构成》，辛华泉 张柏萌 编著，湖北美术出版社，2007年出版。 二、学时分配 章 1 章节内容 平面构成 学时 32 理论：实践 8：24 建议教学方式 讲授示范指导
2 色彩构成 32 8：24 讲授示范指导 讲授示范指导 3 立体构成 32 8：24 三、课程内容 第一章 平面构成 教学目标通过学习培养学生形象思维的敏感性，使学生了解平面构成的概念、技术和要求 要素等相关知识，掌握平面构成的基本原现与基础技能，并能导入一定的设计
观念服务于绘画，提高学生的抽象思维能力和图形构成能力。
教学重点 课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。让学生能用视觉艺术的和难点 专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。
难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，培养学生有构成的视角看待事物的习惯。
主要内容 理论 一、概论． 实践教学 一、课题训练：形态——
教学 1、 构成的起源 “我”眼中的形象（关于
2、 平面构成的概念 自然形态与抽象形态） 3、 平面构成的门类、元素 实训内容： 4、 平面构成的目的、特点及1、自然形态写生（任选
学习方法 一景物，带有主体物） 5、平面构成所用的材料和工2、将所画的自然形态再具 变为8种不同的抽象形二、平面构成的造型要素—平象 面构成的形象 1、 形象的分类 二、点、线、面——荷塘2、 形象的元素 创作（一个题材表现多种3、形象的空间 可能性） 三、平面形态的基本要素—作业：图片收集或写生 点、线、面 1、收集不同季节的荷塘1、点、线、面的定义 画面资料 2、点、线、面的特点与性质 2、四个季节，每个季节四、基本形 四张图片，以不同的视觉1、 基本形的概念 语言来表达画面 2、 基本形的分类 3、 基本形的产生 三、形态——水的定律 4、 常用基本形的画法 （对非常形态的寻踪） 5、基本形的组合 作业：水纹写生 五、平面构成的主要构成形式 1、自然界中流动的水 1、 重复的构成形式 2、静态水中滴入黑色的2、 渐变的构成形式 连续变化 3、 近似的构成形式 3、观察并表现由冰融化4、发射与结集（密集）的构为水的现象与过程 成形式 4、观察并记录水中倒影5、对比与统一的构成形式 的形态与变化
6、特异与变异的构成形式 7、空间的构成形式 8、肌理的构成形式
四、1、点、线、面构成练
习
2、重复、渐变、发射与结集、对比与统一、特异与变异、空间及肌理的构成练习
第二章 教学目标和要求
教学重点和难点 主要内容
色彩构成
通过学习，培养学生的色彩运用能力。了解色彩的基本规律；了解色彩对人心理、生理方面的影响；理解色彩对比、色彩调和的不同表现力，掌握配色技法；了解色彩的表达情感；了解色彩在色彩构成中的作用；了解当今的流行色。
教学重点为：色彩的对比的协调性感觉、色彩的象征意义及表现力等内容的运用；难点在于对色彩的敏感力及情感表现；在深度和广度方面，强化色彩在色彩构成中的影响和作用。 理论教一、色彩构成要素 实践教学 一、色彩三属性——色学 1、色与关的关系 相、明度、纯度分别做色
2、色彩的三属性 块推移练习。 3、、补色 二、分别做独奏、二重奏、二、混色逻辑构成 逻辑叠色、空间混色的 1、独奏 混色练习 2、二重奏 三、根据所学的色彩三原3、逻辑叠色 色的原理，完成色彩推移4、空间混色 作业1张。（任选其中一三、自然色的解析（色彩采集、题，并应注明所做内容。） 重构） 1、色彩的明度色阶推移。1、色的归纳和强调 （二个色相） 2、采集和重构 2、色彩的色相色阶推移。3、关系的转移 （含有三原色） 四、系列配色 四、以明度对比、色相对1、色相推移 比及彩度对比分别完成2、明度推移 全构成三种基调对比3、彩度推移 （高、中、低）各一张。五、色彩的对比与调和 （如高长调、高短调、中1、明度对比调式 长调和中低短调）。 2、色相对比调式 五、 按照“配色表情”， 3、彩度对比调式 任选一组进行组织色彩4、色彩调和 构成画面。1、开朗、朴六、配色构图 实、暴躁、忧郁；2、春、1、配色结构 夏、秋、冬；3、恐、喜、2、同化与融合 哀、怒；4、古典音乐、3、配色的表情 进行曲、民族音乐、摇滚4、配色的方法 乐；5、典雅、豪华、清
第三章 教学目标和要求
新、热情
立体构成
培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
教学重点通过学习使学生掌握各种线、块、板材的材料特性及构造，形态，加工方和难点 法等技法的同时，培养想象空间，美感和创造性思维，为进入立体设计打好基
础。通过讲授基础知识，操作训练，使学生掌握一定的制作技巧和表达方法， 以及不同材质的使用。
主要内容 理论教一、概述 实践教学
学 1、立体构成的概念 一、1、以简单的几何形
2、立体的类别及性格 体，如正方体，圆柱体等3、立体的构成特点 进行四种形式的切割想二、立体的基本构成形式 象表现。 1、粒体构成 2、从平面到立体的转换2、线体构成 构成练习。 3、面体构成 二、1、以钢丝为框架，4、块体构成 用几种色彩的毛线构成三、立体的构成要素 作品。 1、逻辑要素 2、用木质条材变向转体2、形式美要素 和扇形的组合构成。 3、形态要素 三、1、面材的切割联系。 4、空间要素 2、面材的折屈联系。 5、材料要素 3、板式结构的聚散联系。 6、肌理要素 4、柱式结构联系。 四、立体形体的处理——构成 四、1、几何形体的积聚创作表现 练习。 2、几何形体的组合联系。
3、分割、组合联系。 五、1、手提盒纸包装结构一件。
2、食品包装容器设计一件。
四、教学方式
采用理论与实践相结合的教学方式。 五、课程考核
考核类型：实行过程考评和期末考评相结合的综合考评方法。
计分办法：过程考评（项目考评）50分（其中：平时表现10分；课后习题10分；实践课测试30分）；期末考评（卷面考评）50分
编制人：刘敏
编制单位：湘潭职业技术学院工学院艺术教研室 编制日期：2010-7-6
When you are old and grey and full of sleep,
And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.
The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you.
The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love
But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.
The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncrossable river For the one who loves you.
《三大构成》课程教学大纲
