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初中生生物学综合素质的培养
作者：龚红珍
来源：《新课程研究·基础教育》2007年第12期
[摘 要]本文介绍和总结了在初中生物教学中，为培养和提高学生综合素质和创新能力所做的一些改革与工作尝试。
[关键词]初中生物 综合素质 创新能力 素质教育
新课改中，初中生物课程理念和内容的更新，要求教师教育教学观念也需要转变，要由应试教育的“重教、重知、重灌”的教学理念转变为在教师的指导下，从而培养中学生的综合素质。
（一）改革实验教学模式，培养科研素质
在中学生物学研究中，往往通过对比实验来验证某些假设，这是大多生物学实验的基础。实验教学应从传统的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。具体做法是在教师的指导下，学生自主实验。在实验前，要求学生认真预习，查阅相关资料、拟订实验方案、设计数据表格等。实验课开始时，教师首先检查预习报告，并对学生进行现场提问，通过检查预习报告和课堂提问，不仅促进了学生主动学习，独立思考问题的积极性，而且也巩固了理论教学的知识。
例如在做“微生物的染色”实验时，我们要求每个学生完成2~4个完全正确的细菌鉴别染色片，从取菌种、涂片、染色、调试光学显微镜、镜检到鉴别出正确的菌种为止，整个实验过程由学生自己操作。实验中学生对酒精脱色的时间，涂片后固定细菌时温度的高低，以及洗片等环节认真分析，反复实验摸索，直到得出满意的结果为止。
在生物学研究过程中，观察方法起着重要作用。观察的现象是否准确，是否具有典型性，往往决定着实验的成败，所以在实验教学过程中，要教学生正确的选择值得观察的对象。要反复告诉学生，必须仔细观察，认真记录，尊重事实，除了注意选定的观察范围之外，还必须动脑筋，搜寻其他意料之外的现象，忽视这些可能会错过重大发现的机会。总之，通过实验促进了学生的个性发展和创新能力的培养，使学生成为主动实验的参与者和探索者。
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（二）注重学生创新能力的培养
如果一个人不能突破前人和教科书的思想框框，那么他自己将很难有所建树。在中学生物教学过程中，我们需要不断地引导学生大胆思维、敢于创新，对他们的思维能力的增强大有益处。在具体实例中，我们可以列举一些科学知识上的矛盾，引发学生的发散思维，例如分析达尔文的进化论与“寒武纪生命爆炸现象”之间的矛盾。通过这类的事例引申到其他学科的一些例子，向学生表明，任何一种学说都难说是至善至美的，需要我们不断地进行补充乃至于推翻，才能使科学不断进步。同时通过教材中探究性实验的介绍，培养学生想象和联想的能力。例如介绍光合作用的发现过程及植物向光性实验的探究等引导学生大胆地想象、克分地联想，培养学生探究性学习的能力。
（三）拓宽视野，培养积极而广泛的兴趣
培养学生的学习兴趣是提高学习质量的关键。但兴趣的产生需一定的情境来激发。学生好奇心强，持久性差，外界新奇的东西都易激起他们的兴趣，有正面的，也有负面的，因此要注意引导学生形成积极而持久的兴趣。要真正形成尊重和发展个性差异的自觉理念和意识，让学生富有特色地思考、积极主动地参与。
我们在中学生物教学中要注意将专业知识与学生的生活实际联系密切，并围绕章节的核心内容以不同的形式引入与专业知识联系密切和生产、生活实践应用内容，内容的表达，通俗精炼，图文并茂，形式多样。这些特点为激发学生的兴趣创造了良好的情境。任课教师精心组织、梳理，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使学生所产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，也就是培养学生积极的兴趣。在积极活动的过程中，还顺势培养学生全面细致的观察力，敏锐灵活的思考力，丰富的想象力，顽强的意志力。这种积极的活动有利于成功地完成活动任务，学生在获得成就感的基础上会形成良好的心态，从而利于激发更广泛的兴趣，使学生的学习步入良性循环的轨道。
（四）提高教师素质是实施素质教育的关键
建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。每位教师首先必须具有崇高的精神境界和高尚的职业道德，有强烈的责任感和事业心，有甘为人梯、愿作蜡烛、淡泊名利的无私奉献精神。新世纪的教师还要树立正确的人生观、世界观和价值观。其次，教师要有渊博的专业知识和科学的教育理论。面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，要求教师必须一专多能，不仅能传道、授业、解惑，更要会激发学生的积极性和主动性， 同时还要不断认真学习教育理论，树立忠于教育事业的观点，才能推进素质教育健康地发展。
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总之，实施综合素质教育是我国提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切要求。这就需要我们积极创造条件，开展好中学生物教学，为培养具有优良科学素质的21世纪的人才做出积极的贡献。
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初中生生物学综合素质的培养
