声乐基础理论电子教案——第三讲歌唱发声与共鸣

第三讲歌唱发声与共鸣

周 次：3 教学时数：2

教学目的与要求：了解歌唱发声的方法和共鸣在歌唱中的重要作用，让

学生认识各种发声方法和共鸣的相互协调配合，根据不同作品灵活运用发声方法，逐渐建立自然的发声状态和获得良好的共鸣修饰。

教学重点与难点：1、歌唱的发声 2、歌唱的共鸣

教学手段与形式：采用大课形式，传统理论讲解为主，并运用多种声、

像资料，形成能听能看，课堂互动的教学模式。

教学过程设计：第三讲 歌唱的发声与共鸣

第一节 发声与歌唱的关系

物理声学告诉我们，任何声音都产生于发声体、共鸣体、发声动力。人体的发声原理也不例外，人的声带就是“发声体”，人体的胸、口、咽、鼻等腔体就是“共鸣体”，呼吸就是声音的“发声动力”。

每个人在发声时，肺部的气息通过喉部声门时振动声带而发出基音，基音在共鸣体各腔体中引起共振产生共鸣，这种经过扩大、修饰的声音，再经过口腔中的唇、齿、舌等咬字器官的加工，就完成了用人声唱出的带有语言的音乐，人体自身的“乐器”制造出的——歌声。它是呼吸、发声、共鸣三个环节协调配合运动而完成的。

歌唱活动由于要发出高、低、强、弱，或长、短、刚、柔等不同的声音，因而声带就要具备适应歌唱中各种复杂变化的能力。人的声音同样具有特性，歌唱训练中音的高低是声带张力、长度和厚度所决定的。发声时声带缩短，变薄，声带振动频率高，发出的声音就越高；声带若长而厚，发声时振动频率低，声音也就低。音量则取决于声带振动的幅度和呼气压力的大小，呼气压力大而造成声带的振幅越大，发出的声音就越强，呼气压力小而造成振幅小，发出的声音就越弱。音色则取决于人的声带所发出的基音与泛音的结合，泛音越多音色越美，发声时则要注意调节共鸣腔体和呼气方法，音色还因人的发声器官的形状或发声状态不同而产生不同的特点。

第二节 歌唱的发声起音

在练习发声和歌唱时，每一乐句开头的第一个音，歌唱者声门从未发声状态转变为发声状态的一瞬间被叫作歌唱的发声起音。也叫开始发音，英文为“attack”。它标志着开始发声时声门闭合的方法和呼气量以及共鸣腔体三者间的协调配合，也决定乐句和声音的优、劣。因此，起音在歌唱发声中至关重要，关系着声音形成的质量和歌曲的成败。有人说：“歌唱者必须解决好正确的起音，它是发声活动的核心”。根据形成声音时，呼气量的多少，声带闭合的状态，闭合的程度和速度等不同情况，发声起音可分成三种不同的类型，即软起音、硬起音、舒起音。

1、软起音

软起音是由于声带闭合瞬间与呼出的气柱通过声门的时间基本一致或完全一致，在同一时间进行。发声时呼气量适中，口腔中舌根肌、软腭、舌尖以及下腭等肌肉自然放松地运动，气息有控制地，稳定、流畅地通过声门，声门的自然闭合，使发出的声音柔和、自然而圆润，具有最大灵活性和柔韧性。软起音广泛运用于歌唱活动，特别是演唱抒情、优美的作品。在美声唱法中的古典歌剧，如亨德尔、莫扎特等众多作曲家的艺术歌曲中都十分重视这种发声起音在歌唱中的运用。

歌唱者若多用此方法训练声音和歌唱，对体会气息与声带的自然结合，建立自然、稳定的歌唱状态和歌唱习惯大有好处。练习中应尽量做到：选择中声区自然音域，积极开口，气息集中，共鸣通畅地歌唱。开始可选择歌唱者最容易唱的母音，状态稳定后又循序渐进地应用于其他母音。不少教育家用此方法练习哼鸣，对稳定声音状态有奇效。长期练习软起音对歌唱表现力的提高，对控制声音以及对歌唱者嗓音的保护都有着十分重要的现实意义。

2、硬起音

硬起音也称为激起，其原理是发声时在呼气气流未到达声门时，声带先闭合，再用气流冲击声门。这种发声方法使呼气时气息流量大和对声带的压力大，同时也造成声带发声时的振幅大，发出的声音坚实而饱满，有力度，能致远。适用于演唱有气势，