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初中语文教学中实施小组合作学习的问题及策略
作者：刘凤
来源：《神州·下旬刊》2017年第05期
摘要：小组合作学习因其凸显学生的主体作用，将学生置于课堂发展的前沿，让学生的思维潜能得以最大限度的激活而成为当前课堂教学的重要学习方式。然而由于我们部分教师在实施小组合作学习的过程中，方法简单，组织不力，一定程度上削弱了小组合作学习的功效。 关键词：初中语文；小组合作；问题；策略
新课改倡导转变学生的学习方式，小组合作学习正是针对传统的班级授课制，教师为课堂核心这一弊端而提出的新型学习模式，它突出学生学习小组成员的主体功能，以小组的总体成绩作为评价依据，将有益竞争与良性合作引入学习中，极大地激活了学生的内在潜能，调动了学生参与课堂的积极性，小组合作学习也正因其独特的优势深受广大师生青睐。然而，遗憾的是，很多课堂中的小组合作学习，仍存在诸多问题，一定程度上制约了课堂教学的效果，失去了合作学习的意义。本文结合初中语文教学中的实践体会，谈谈自己粗浅的看法。 一、小组合作学习中存在的问题 （一）合作学习流于形式
有些教师在设计合作学习环节时，缺少对合作学习任务、要求的深度思考，在交代任务时模棱两可，学生不明就里。再加上学生缺乏相应的合作技能，在学习中不能有效把握重点，对交流中的结论不能有效归纳，科学总结，出现各行其道，游离主题的现象。学习过程中与主题无关的话题争执极大地干扰了学习，消耗了课堂上学生的时间和精力，导致课堂秩序混乱，教师无暇顾及，既影响了课堂，还弱化了学习效果，丧失了合作学习的意义。
另外，有些老师为了吸引学生广泛参与，无论何种问题，不管是否合适，都安排学生合作讨论，讨论似乎成了解决问题的万能钥匙，于是造成课堂上不能根据课堂实际采用恰当的学习方式，学习效果差强人意。再加上方法单一，学生思维无法激活，从而逐渐产生了厌倦课堂的现象。此外，缺乏思维容量，一些毫无价值的问题充斥于课堂之中，学生毫无讨论的热情，浪费教学时间，效果事倍功半。
（二）缺乏小组合作学习中的正确指导
有些老师，一有问题立刻开展小组合作学习，要么分配任务草草了事，学生匆匆上马，不知所措，不知做什么、怎么做；要么问题太过简单，学生了无兴趣，激不起合作热情。同样，
初中语文教学中实施小组合作学习的问题及策略
