《四边形初步认识》评课稿
一、准确把握学生起点，让学生自主探索，关注主体
冯老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。导入时，让学生当一名小小设计师，并让学生在设计的同时加入数学思想，然后同过一幅学校情境图复习之前所学过的图形，让学生明白数学就存在于我们的生活中，同时也提高了学生学习的兴趣。在第一环节师生交流完四边形的特点时，让学生通过4个图形的判断，自己去探索、发现并总结出完整的四边形特点。
二、关注生活，从学生熟悉的生活实际出发
学校是学生学习生活的主要场所，也是学生最熟悉的地方，让学生在途中寻找图形，来感受数学源于生活，无处不在。在这个环节上，王老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。
三、让学生动实践，加深理解
动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知和巩固应用环节，冯老师采取了涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列的实践活动，让学生去实践真理，加深对四边形的理解。
4、对学生评价多元化，信息技术贯穿整个课堂
冯老师对学生的评价及时，且方式多元化，这样不仅能提高学生学习的兴趣，而且有利于帮助学生认识自我，建立自信心。现代化信
息技术贯穿于整个过程，课件生动，学生很感兴趣。
整节课下来，冯老师的教态自然大方，语速不紧不慢，教学各个环节衔接紧密自然。她以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创生和发展的过程，给人耳目一新之感。
《平行四边形的认识》课堂实录
教学内容：平行四边形的认识 过程方法：
1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。
2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 情感态度：
1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。
2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。 学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。
教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、复习旧知：
师：长方形有什么特点？ 生：对边平行且相等。 师：不错，你回答得真好!
师：拿出一个活动的长方形，拉动对角得到一个图形，问：同学们有谁知道这是一个什么图形？导入新课（展示）。 2、揭示课题：
师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。 二、合作探究：
1、在生活中找平行四边形
师：你在哪些地方见过平行四边形？ 生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》评
