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在美术课题研究中促教师专业成长
莆田市儿童活动中心幼儿园 林荔祯
新一轮的教育课程改革呼唤教师的自主成长，同时更给予了每一个幼儿园管理者一个重要的使命和责任---引领教师走专业化进展之路。《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施也对幼儿教师提出了前所未有的挑战，如何提高教师素质，如安在实践工作中引导教师主动学习、主动进展，已成为当前教育工作的一个紧迫课题。为了更好地解决幼儿园所面临的教育教学工作的实践问题，咱们立足本园，关注教师实际需求，成立了美术课题小组，通过每两周1次的跨年段研讨，探索多种形式的学习方式，较好地将教育理论和教育实践融合起来，让教师边学习、边实践、边研究，在研究中学习，在反思中成长，促使教师在“专家”引领、同伴合作、个体反思中慢慢从经验型向研究型转变。
一、确立课题，主动学习
课题组成员对幼儿园美术活动的现状进行调查，对幼儿进行观察、了解、分析、把握幼儿的现状、特点、需求和潜力。一路讨论，抓住带有共有性、偏向性、迫切需要解决的问题，形成研究的课题---《进展幼儿美术表现力的实践研究》，普遍了解国内外相关课题的研究状况，基于以上理论知识及实践中的问题，咱们以开展多元化的美术活动为切入口，组织课题组教师深切学习《幼儿园教育指导纲要》、《指南》及有关美术活动中引导幼儿自主学习、斗胆表达的理论，借鉴有关实践经验，研讨美术活动中如何增进幼儿自主学习、斗胆表现的教育策略内涵及操作方式、对幼儿进展的意义等。并按照教师的实际，采用灵活多样的培训形式，注重多种培训模式的彼此融合，支持和鼓励教师通过不同的途径和方式学习进展幼儿美术表现力的相关理论，增强自我完善，鼓励教师多念书，让教师们按
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照研究课题的需要，自由选择征订两本幼教杂志，开展荐书、送书、好书导读、好文章研读、教师念书沙龙等活动，使念书成为教师的适应，并通过学前教育网站、理论专刊、音像资料等获取美术的相关信息和资料，增进教师的自主学习，并通过走出去、请进来的培训方式，为教师构建参观学习的平台：走出去参加美术学术研讨会、讲习班、培训班等，别离到上海、厦门、福州等地观摩、学习、取经，开阔教师的视野，了解美术教学的新理论、新观念，虚心讨教，要求外出的教师回园后进行转达、介绍、上好翻版课，让她们将自己收获的与本园实际相结合，议问题，谈感想，与大家一路交流、讨论，达到“扬长避短”之效果；请进来，邀请幼教专家为教师进行美术专题培训和疑难咨询解答，帮忙教师梳理分析美术教学工作中普遍存在的急需解决的问题，不同形式的自学和培训，大大提高了教师的理论水平和业务技术。在此基础上咱们运用教育行动研究法通过“回顾、分析、假设、验证、总结”，让教师们从不同角度、不同途径，以新的视野去进行较深切的实践研究。
二、集体讨论，同伴合作
自开展“进展幼儿美术表现力”的课题研究以来，咱们注重为教师创设一种宽松融洽、踊跃试探的研讨气氛，引导教师把前期的问题观察、理论铺垫和实践体验与同伴进行平等的交流和对话。如咱们的美术活动结合主题开展，每当活动主题肯定以后，就由教师与幼儿一路讨论“活动预设方案”，专题组教师围绕主题预备、活动预设、资源利用等方面展开讨论，提出质疑、提供好的建议，经大家的一路尽力最终形成最佳方案，用于实践。并选择教育理念、教学策略、经典的各类美术活动案例，让教师学习、研究、借鉴，鼓励教师从日常教学实践中捕捉自己以为值得反思、值得研究的真实教育事件，将其记录下来，借助照片、
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作品等加以说明，并对案例中的事件、情境做出自己的分析、判断，然后与其他教师一路讨论，集结他人的智慧一路进行反思和研究。同时采用参与式培训的方式，组织教师围绕一个中心问题展开讨论，如：如何较准确的把握幼儿经验与美术技术的融合，如何处置教师的指导和儿童的主动学习？如何将美术活动与主题活动进行整合？如何使整个活动进程成为幼儿不断探索发觉、不断解决问题、不断表现、创造的进程，从而增进幼儿自由斗胆、有个性地表现自己的思想和情感等，将所学的理论与实践经验有机融合，在讨论中实现经验分享、同伴合作，从单一地注重个人的实践反思转变到关注集体经验、关注理念引领，实现教育策略的共享，尽力提升教师实践、试探、研究与反思的能力，加速增进教师专业化成长。
三、增强反思 螺旋推动
波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。 教学反思是增进教师进展的重要环节。因此咱们在美术专题研究中注重采用多种方式引导、组织教师进行反思，使教师熟悉到反思在工作中的重要性，主动地去观察和分析孩子。工作中多了一些理性试探，批判地审视自己的教学行为、幼儿的活动等，通过反思探索解决教学中的问题，如：如何充分挖掘日常生活中包含的教育资源，在幼儿兴趣点和关注点上生成活动？选择的美术活动的内容孩子们是不是感兴趣？创设的美术专题环境是不是适合幼儿，真正与幼儿互动了吗？在活动中孩子们有那些新的思维和创新？当意想不到的情形出现，能即时反思、抓住契机、调整自己的教学策略吗？活动中还存在哪些问题有待改良？活动后有否收获？并把专题组中教师组织的研讨活动以摄像及拍照的方式将整个教育教学进程记录下来，让教师结合看录像进行自我反思，有的教师为自己能在活动中较好地处理幼儿生成的问题
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在美术课题研究促教师专业成长
