课改后高中语文教学需进一步完善的问题
研究,语文-
【摘 要】本文主要以课改后高中语文教学需进一步完善的问题为研究重点，认为现实的高中语文教学过程中新课改的理念、教学方式等很难落实到实处：使用多媒体教学存在问题;过于追求语文课堂的气氛，忽视了对学生文本知识和基本语文素养的发展等。为更好地保障新课改的有序实施，各基层高中在语文教学过程中，要克服这些困难，将新课改落实到实处，真正服务于高中语文教学。
【关键词】新课改;高中语文;存在问题
本次高中语文新的课程改革标准实施后，较之前几次的课程改革出现了很大变化，笔者认为本次新课改大体可以分成两条路线来实施，首先便是改变学生传统高中语文学习过程中的学习方式，其次是改变现实高中语文教师固有的过于注重学生分数的教学方法。围绕着这两条主线的实施，新课改的目的则指向了学生能力的培养与增强，主要是通过高中语文课程改革来实现增强学生语文使用能力以及提升高中阶段学生的科学文化素养。在高中语文新课改实施的近十年时间里，可以说某种程度新课改确实使高中语文教学带来一定的生机和新气象，但同时也应该清醒的认识到，在成绩取得的同时，也确实存在一定的问题，这些问题的存在也制约了新课改的有效进行，成为新课改的教学目的实现的重要障碍，为让新课改更好的服务于现实的高中语文教学，下面笔者将就现实高中语文教学过程中存在的一些问题及完善方法进行分析，从而更好的服务于现实的高中语文教学。
一、新课改的理念、教学方式等很难落实到实处 本次高中语文新课改的实施倡导以学生为主体教师为主导的教学理念，要求高中语文教师要摒弃传统过于注重在课堂上以讲授为主的教学方式，满堂讲、题海等现实教学方法，确实能够提升学生的考试分数，但所培养出来的学生综合能力较差，很难适应现实的社会发展，给学生自身和社会均带来一定阻碍。以学生为主体便是倡导在教学过程中考虑学生的感受和体会，尽量要从学生的兴趣和现实情况着手教学，进行有针对性的课堂设计，同时在现实的教学过程中所采用的教学方法，也应注重学生能力的发展，注重学生在语文学习过程中能力的表达，自身观点的阐述，培养学生应有的个性和行为方式。但这样优质的教学理念，在现实的教学过程中则很难落实到实处，当前很多基层高中，依然固守传统的应试教学理念不放，一心考虑升学率和考试成绩，不为学生今后的发展着想，将学生的分数等同于学生的能力，在高中语文课堂教学过程中依然以知识的死记硬背为主，以应付考试。由于错误的教学理念及教学方式的存在，使得现实基层高中语文课程改革举步维艰，很多优质的教学理念和教学方式不能全部实施，因此应加大对现实基层高中语文教师的职后教育，让其更好的接受新观点、新理念以更好的胜任未来的语文教学。
二、新课改后使用多媒体教学存在的问题
多媒体是现代教学手段之一，由于其能够将情景教学发挥至极致，所以受到各个学校的推崇。多媒体的优点突出，形象、生动，能够让学生有身临其境的感觉，能够使学生更好的理解部分语文学科的知识。新课改倡导革新教学方法，很多教师将多媒体的应用视为最主要的革新手段，在现实的教学过程中，这一新式的教学手段也存在问题，主要表现在部分教师过于依赖多媒体
教学而放弃的传统教学手段，而多媒体教学速度过快，使学生知识的系统性很难形成，另外多媒体播放的情况需要遮挡日光，从而加大学生的困意。
三、新课改后过于追求语文课堂的气氛，忽视了对学生文本知识和基本语文素养的发展
高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，从表面看，学生的参与热情非常高，教师时不时对学生进行指导，也改变了传统教学模式中贯用的讲授法，这些似乎与新课程标准要求是一致的。但是很多教师在活跃课堂气氛的时候，为了达到目的，常引用些与课文内容无关的笑料，对课文内容的讲解粗略而过，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长期下来，学生对基础知识掌握不牢，常常出现语言错用的现象，这是因为教师片面化理解新课程标准所致。
四、结束语
高中语文教学新课改是为了顺应时代发展，为国家培养出更多素质精良的国家建设人才，新课改不是走过场更不是花架子。高中语文教师应抓住有利时机，按照新课改的标准进行有针对性的教学。当前新课改的实施尚处于初级阶段，还存在诸多问题，主要表现于：现实的高中语文教学过程中新课改的理念、教学方式等很难落实到实处;新课改后使用多媒体教学存在的问题;新课改后过于追求语文课堂的气氛，忽视了对学生文本知识和基本语文素养的发展等。为更好保障新课改的有序实施，各基层高中在语文教学过程中，要克服这些困难，将新课改落实到实处，真正服务于高中语文教学。
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