学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学实践
“即兴伴奏”这一课题在课堂教学、观摩考试、教学实习、艺术实践及工作实践各个环节都离不开它，它能塑造形象，丰富内容，深化主题；制造气氛、背景、意境、突出主题；使不同情绪得以渲染，强化和过渡、转换、衔接；通过伴奏的表现力提高学生对音乐作品的理解和表现。能发挥钢琴、和声、音型、奏法的表现力，省时间见效快。因而即兴伴奏在教学中就显得尤为重要。潍坊教育学院学前教育音乐专业即兴伴奏课程前提是设置为大一学习基础乐理理论知识，学制为一年，课时为每周两节。加上弹奏练习曲及钢琴基础教程成品乐曲的键盘课，学制一年，课时为每周两节。在此基础上加八大二即兴伴奏课程。学制一年，课时为每周一节。即兴伴奏课程本身是一门理论加实践的课程，这里的理论是基于乐理知识又高于乐理知识的一门系统性较强的理论，它在高师院校称为和声课、曲式分析课，要向学生讲授，同时应用于实践，将强弱、调、伴奏音型、织体、作品结构等问题一一分析或在钢琴上弹奏出来。具体应注意以下几个方面的问题：
一、结合具体的音乐作品，掌握系统伴奏理论
1.儿童歌曲编配伴奏大小调正三和弦及属七和弦。此类和弦应用较多，依次注意以下几个方面的问题：根据不同情绪乐曲的演唱需要配之以不同的伴奏音型，如和弦型、分解、半分解和弦；
和声进行的逻辑与方向；终止式的类别正格式、变格式、补充式分别应用的位置与相关和弦的关系；和弦音与和弦外音；掌握好和声的节奏；编配中的大小调交替现象，此类现象在小调中更为多见，如乐曲《瑶族长鼓舞》中段；伴奏音型中低音可以根据正三和弦及相关转位连接七个音的进行，和弦层三和弦可采用三个位置的和弦进行等等。
2.儿童歌曲编配伴奏大调副三和弦及副属和弦。副三和弦根据共同音的多少，将其划分为三个功能组，更好地配合了正三和弦，使伴奏色彩更加丰富多彩。如Ⅱ、Ⅵ属于下属功能组，Ⅲ、Ⅶ属于属功能组，Ⅵ、Ⅲ属于主功能组。和弦功能相互替换以不影响作品的风格特点为标准。
不可喧宾夺主，没有层次感。同时和弦进行的强弱关系也是应该值得注意的一个方面，四度、二度上行是强进行，(四度上行进行，有时作为弱起拍处理进行。如乐曲《中国，中国，鲜红的太阳永不落》其次是三度下行，根据作品力度增强或减弱的需要，可适当安排相应和弦进行连接。副属和弦中因为七级不具备稳定的功能因此一般不作为临时主和弦出现，而一级的临时主和弦本身是五级，因此也不另外单列，其它都相应有各自的临时主和弦，此时出现一些降七音、升三音、升三五音的情况，它们的手位与属七大小七和弦完全相同，应参照键盘多加练习。临时属和弦作为一种倾向性比较强的和弦急待解决，可进行适当的阻碍进行的练习。重属和弦也是一最常用的和弦，歌曲《七色光之歌》
全曲是一首活泼、欢快的儿童歌曲，分两段，第一段结束处的歌词：“明天我们去创造七彩世界”。可用重和弦进行到属和弦结束。第二段伴奏音型可以根据情绪的需要改第一段柱式和弦为琶音伴奏。
Ⅱ级副和弦因为其第一转位是下属音，因此此和弦不管是三和弦还是七和弦都以第一转位用的最多，它可以接在Ⅳ级后形成功能替换进行。Ⅵ级副和弦可以接在Ⅴ级后作阻碍进行，也可以用在V或K四六和弦前，替代Ⅳ级，还可以用于Ⅰ、Ⅳ级和弦之间作为中间环节，还可以用在变格终止中如Ⅴ－Ⅰ－Ⅵ－Ⅰ。按照正副和弦进行规律，其进行方式依次是Ⅰ－Ⅵ－Ⅳ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅷ－Ⅰ。Ⅲ级副和弦第一转位为属音，因此称为加六度的属和弦，通常上行四度解决到Ⅵ级和弦或是阻碍进行到Ⅳ级。《七子之歌――澳门》这首歌曲表达了澳门同胞思念祖国的深切情意，打动了五大洲炎黄子孙的心。全曲分为两个部分，第一部分为童声领唱，又细分为两个乐句的乐段，第二句，低音和弦进行可采用Ⅰ－Ⅲ第二转位－Ⅵ－Ⅲ第一转位－Ⅵ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅰ。Ⅵ级副属和弦可以进行到Ⅵ作为阻碍终止，如《纺织姑娘》高潮处。也可以接Ⅵ级解决。Ⅳ级副属和弦根据低音的半音规律，采用首调Ⅶ三四和弦／Ⅳ或Ⅴ二和弦／Ⅳ构成降七音的效果，降六音用降三音的Ⅳ级和弦达到其效果。
3.儿童歌曲编配伴奏小调副三和弦及副属和弦。因为小调的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ为大调的正音级。因此，常会出现大小调交替的现象。
《歌声与微笑》歌曲分为两大部分。第一部分是两个八小节的大乐句组成的乐段。第一句后四小节出现大小调交替现象。 二、即兴伴奏课程是专业必修课程的继续
即兴伴奏课程开课前在课程体系中设立了一系列必要的预修课程，如：乐理、视唱练耳等系列课程，还有钢琴、声乐等技能训练课程等，这些课程的开设基本上保证了钢琴即兴伴奏课程所需要的演奏、创作、声乐等方面的知识和技能。因此，需要加强相关学科的渗透学习。
学习中不要每门课程孤立起来，即兴伴奏作为一门实践性比较强的课程，乐理课中各调式，和弦的学习要从钢琴键盘上一进行弹奏。因为伴奏课中使用的是首调概念，在视唱练耳课中要求不仅要唱固定调的曲目，同时应注意加强任何升降号的首调唱名的问题。即兴伴奏目的是为歌曲服务的，要使自己的弹奏在音色、气息、情绪变化上与歌唱者达到默契。唱歌时对歌曲情绪、内容、风格的理解也是至关重要的一环，切不可喧宾夺主。钢琴练习曲及三升三降调内的音阶、和弦、琶音需要依次弹奏，基本功练习要扎实，注意分析原作品左右手的织体结构，音级进行特点，及相应指法标记，灵活将其转入其他调中进行练习，天天练习，方可达到令人满意的效果。 三、弹奏成品，积累经验
大量弹奏，阅读原谱伴奏大有裨益一些广为流传的钢琴伴奏作品，在和声配置、织体设计及其它音乐手段上都有许多精彩之
处，通过对这些作品的阅读与弹奏，会在潜移默化中丰富自己的创作手段，拓宽创作思路。在钢琴即兴伴奏的教学中可专门留出一定的课时，让学生弹奏一些经典的钢琴伴奏曲目，在集体回课时，通过对这些作品进行和声配置、伴奏手段的分析和对比达到借鉴、学习的目的。
四、较好的心理素质是歌曲钢琴即兴伴奏的保障 歌曲钢琴即兴伴奏阶段性测试和考试中，出现由于伴奏者自身的紧张而造成的弹奏曲目速度快手指下键机械僵硬毛毛躁躁，音响听起来没有音乐感，节奏不稳、总是停顿、反复，甚至唱歌跑调或小抖造成音响失控，有的只弹不唱，可能是因为平时练琴时唱的很少没有养成边弹边唱的习惯，这此现象与自己心理素质有很大的关系，想克服这种心理障碍，平时要多加强技术练习与合作，“艺高人胆大”，自信的来源就是多练、多思考、多积累；多走台、多登台，保持清醒的头脑。
学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学实践-2019年精选作文
