第三单元 加减法（一）
一．单元教学目标：
１．初步感知数的计算与生活的联系。
２．在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问题。 ３．能正确计算１０以内数的加减法。 ４．在运算过程中培养良好的学习习惯。
二．单元教学分析：
本单元学习的内容主要有：认识加法意义以及５以内数的加法计算；认识减法的意义以及５以内数的减法计算；６～９的加减法；１０的加减法；连加、连减、加减混合运算。
本单元共有１０个情境活动，“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动，主要是让学生认识加法的含义与学习５以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点让学生认识减法的含义以及学习５以内减法的计算。为了突破得数是０的减法这一难点，教材特意安排了“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数０的得出过程。在“猜数游戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习６～９的加减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是１０的加减法。由于１０的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础知识，所以，教材特意安排了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个知识点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在１０以内，所以只要求直接写得数。对于两步以上的运算顺序与格式，将在后续的学习中再重点研究。
三．教学课时：
本单元课时安排：17课时。
题 目
教 学 目 标
有几枝铅笔 备课人
1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。 2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。 3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中
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教学重点 教学难点 教 学 准 备
体验数学学习的快乐。
在已有经验的基础上认识加法的含义。 会正确计算５以内的加法。
能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。 课件 学具
教 学 过 程
课 时 安 排
1
一、创设情境
教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。
二、动手操作，体验加法含义
1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。 师：一共有几枝铅笔? 生：有5枝铅笔。
师：你们是怎样算出5枝铅笔的?
生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。 师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3＝5 (师边讲解边板书演示。) ∶ 加号
师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?
(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)
生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。 生2：可以表示把2本书和3本书合起来。 ……
2．摆圆片。
(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。
师：一共有多少个?同学们会做这道题吗? 生：1+3＝4。
师：这1，3，4分别表示什么?
(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)
(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)
3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。 在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?
生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔? 生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画? ……
(师表扬学生善于发现。)
4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。) (1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。 (2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□
(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
三、应用新知，解决问题(书上的“练一练”)
1．第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。
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2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。
3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。 4．说一说，算一算。
(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。
(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。
(四)小结
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。
板 书 设 计
有几枝铅笔
2+3＝5
∶ 加号
修改及补充内容
题 目
教 学 目 标
有几辆车 备课人
１． 初步感知对同一个情境从不同的角度观察，可以列出不同的算式。 ２． 初步体验加法交换律，进一步熟练计算５以内加法。 ３． 解决简单的实际问题。
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教 学 重 难 点 教 学 准 备
看一个图形列出两道算式 课件 学具
。
课 时 安 排
1
教 学 过 程
一、创设情境;
师：小朋友你们喜欢小动物吗? 生：喜欢
师：说说你喜欢那些小动物？ 生：（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。。。。。。）。
师：同学们那么喜欢小动物，今天老师就带领大家一起去小动物乐园，你们开心吗？ ， 二、合作探究 发现规律 （1）多媒体出示主体图
师：让我们一起去到停车场去坐车吧。 师：停车场里有没有我们学习的数学问题？ 生：有。
师：谁来说一说？
生：停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车？ 师：要知道一共有几辆车用什么方法计算呢？算式应该怎么列呢？ 生：3+2=5
师：刚才同学们是从左向右下观察列出算式3+2=5。如果从右向左观察你能用一个算式表示吗？
生：2+3=5
师：我们根据一幅图列出了两道算式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢？ 生：两个算式都有3，都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是5。 师：小朋友观察的很仔细，它们有很多相同的地方，那它们一样吗？ 生：不一样。
师：那里不一样呢？
生：第一个算式的3在前边，第二个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花边，到第二个算式又跑到了前边？
师：小朋友观察的真仔细。是呀，第一个算式里的3在前边，在第二个算式中跑到了后边，我们说第一个算式的2跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，但结果没有变化。 师：如果用我们学过的一个符号来表示，你认为应该选择什么符号。为什么要选择这个符号？ 生：因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。 （2）排一排
师：解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。 看哪个组的小朋友最先站好队？
师：看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？ 生：我们组一共有8个人。我排在第5个， 师：我们一起数一数。 生：1、2
师：小朋友想一想应该怎么数？ 生：第一。第二……
师：好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。 生：停
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师:为什么要停？
生：是要小朋友过马路， 生：是让别的车过马路。 生：红灯亮了，在过很危险 生：绿灯才能行。
师：是呀，过马路的时候一定要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。 师：数字显示还有10、9、8、
师生一起数7、6、5、4、3、2、1、走；
师：到了小动物乐园，该下车了。下车时请小朋友排好队从后门下。 师：从后往前数，你是排第几？ 生：第5、第8、…… （3）考考你
师：到了动物乐园门口，小青蛙跑过来说：“要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题，才能进入进入 动物乐园。”你们有没有信心答对。 谈话：小猴子说让我先来。考考你们
你能像老师那样用两个加法算式来表示吗？指名说。教师结合学生的回答板书 1 + 2 = 3 2 + 1 = 3
小兔子跑过来说；我也要考考小朋友谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 1 + 3 = 4 3 + 1 = 4
小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。 1 + 4 = 5 4 + 1 = 5
你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式 2 + 3 = 5 3 + 2 = 5
再变一次，你能列出两道算式吗？ 5 + 0 = 5 0 + 5 = 5
我们班的小朋友真的很厉害，现在请小朋友把作业纸拿出来，你能完成下面的练习吗？ 1 + 2 = 3 □+□=□
谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 □+□=□ 3 + 1 = 4
小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。 1 + □ = 5 4 + 1 = □
你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式 2 + □= 5 □ + 2 = □ 再变一次，你能列出两道算式吗？ 5 + □ = 5 0 + □ = □ 三、应用拓展 （1） 摆一摆
同位同学一个摆小棒，另一个说算式。教师巡视，并请合作好的孩子上台演示合作过程 （2）找一找（多媒体出示动物乐园的画面）
到了动物乐园，你能找到哪些数学问题，能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出示那一个。并对找对的小朋友及时表扬。 （2） 动一动
小动物说解决了那么多的数学问题，让我们一起做个游戏吧。请小朋友伸出右手，动动你的手指，你能不能很快说出两道算式
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北师大版数学一年级上册第三单元教学设计
