《压强》教学设计
【教学目标】 1．知识与技能
（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。 （4）了解增大和减小压强的主要方法。 2．过程与方法
（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 （2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观
（1）引导学生经历观察、实习以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 （2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。 【重点难点】
1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 【教法学法】
教法：启发谈话与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。 【教具学具】 教师用：多媒体课件。
学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。 【教学过程】 环节 教师活动 播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后创设情景提出问题 是一串串大小不等、深浅不同的脚印。 让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 学生活动 通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如 问题一：沙滩上为什么会留下脚印？ 问题二：脚印的深浅为什么不同？ 第1页 共4页
设计意图 之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题
3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。 问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？ 问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？ …… 1．解决初步问题 引导学生根据生活经验及知 自主探究解决问题 2．明确探究课题： 教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？ 3．猜想假设 引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 4．设计实习 引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实习，确定实习方法：控制变量法。 5．进行实习 巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。 6．分析论证 引导学生对实习现象进行分析。 7．交流评估 经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。 提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？ 大胆猜想并交流 经讨论，明确实习方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。 研究发现。 分析归纳，得出结论。 第2页 共4页
根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。 层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。 培养学生的发散思维。 “授之以渔”，注重对学生进行方法指导 充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实习”的乐趣。 培养学生的归纳分析能力 培养学生的合作交流意识及语言表达能力。 意识。 识储备，初步解决上述问题。 了笔的压力，而脚印的深浅不相互切磋，合理分工，共同实习，
鼓励各小组展示各自的实习方案，并对自己及他人的实习提出评估意见。 8．教师小结 表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实习结论。 1．围绕实习结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？ 2．引出压强的概念： 温故、知新 建立 概念 3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。 4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。 5．例题应用 课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈 1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？ 学以致用指导生活 2．课件展示8组生活图片，引导学生分析： （1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？ 认真体验并交流 学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。 第3页 共4页
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知 充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。 小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。 理解基础上记忆。 思考并回答。 倾听并感悟。 学生独立解答。 由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。 渗透类比及比值定义的学习方法。 激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。 加深对压强概念的理解。 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。 倾听、感悟。 使学生充分体验成功的喜悦。
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？ 有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品…… 既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。 引导学生回顾本节课的学习畅谈收获系统升华 过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。 一起交流，互相促进，共同提高。 强化过程与方法的体验，促进情感的提升。 课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采课后延伸思维拓展 访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。 培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】 第一节 压强 一、探究压力的作用效果 压力一定，受力面积越小 受力面积一定，压力越大 二、压强 三、增大压强：F大或S小 减小压强：F小或S大 定义：单位面积上受到的压力 1Pa=1N/m 2
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初中八年级(初二)物理 《压强》教学设计
