对音乐基础教育几点

由天下分享时间：2024/9/13 20:31:39 加入收藏我要投稿点赞

对音乐基础教育几点

一、中外音乐教育价值观的差异。

长期以来我国和一些音乐教育发展迅速并对国际社会产生重要影响的国家如德

国、匈牙利、前苏联、日本等国家在音乐教育价值观上存在着一些差异。

德国奥尔夫音乐教育体系首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用。卡尔？奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育对于一切我最终关注的不是首乐的而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达每个人都具有潜在的音乐本能因此音乐教育应该面向所有的人。

匈牙利著名的音乐教育家柯达伊所创建的音乐教育体系其教育理念突出的一点就是“让音乐属于每个人” “音乐将伴随每个人的生存与发展\。他多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分如果不具备这方面的修养教育就不完整离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”他认为音乐和人的生命本体有着密切关系是人精神生活的需要是每天生活的有机部分没有音乐就没有完美的人生。

在对音乐教育本质的认识上最典型、最具代表性的是前苏联教育家苏霍姆林斯基的论述：“音乐教育并不是音乐家的教育而首

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先是人的教育。”这种表述不仅反映了一个教育家特有的洞察力和使命感更是揭示了普通音乐教育的本质阐明了普通音乐教育与专业音乐教育之间的辩证关系。

日本音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义的色彩。

他表达这样的理念：“教音乐不是我的主要目的我想造就良好的公民。” “如果让一个儿童从出生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格使他获得一颗美丽的心。”

上述这些国家虽然各自的政治、经济、文化背景都不尽相同但对音乐教育价值观的认识上却比较一致都明确提出音乐教育的价值在于“人的发展” “音乐应该属于每个人”。然而长期以来学科中心主义

的指导思想影响着我国的普通音乐教育造

成了普通音乐教育的专业化倾向。即过于注重知识技能的传授一定程度上忽视了人的发展与需要。音乐教育的重点放在以识谱为中心的技术操练上音乐对于一些学生来讲成了高不可攀、可望而不可及的东西造成了一些学生喜爱音乐但害怕上音乐课的不正常现象。在对我国基础教育现状进行深刻反思的同时对国际课程改革趋势进行深入比较对未来人才需求进行认真分析后国家教育部启动了新一轮课程改革本次课程改革在教育部制定的

〈〈基础教育课程改革纲要》中首先确立了课程改革的核心目标

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即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程的同时成

为学会学习和形成正确价值观的过程。即从

单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位而关注学生“全人”的发展。

二、认识与思考。

笔者有幸参加国家级音乐骨干教师培训班的学习在转变观念吸收本学科最前沿的信息、学习新的国家音乐课程标准、接受新的教学理念、教学方法的同时再来重新审视我国的普通音乐教育体会更深对传统音乐教育的弊端也有了以下新的认识。

教学模式。

多年来我国的普通音乐教育过于重视基础知识的学习和基本技能的训练

一些音

乐课只能与极少数音乐尖子产生共鸣大部

分学生对音乐课越来越感到恐惧。唱歌教学几乎是一个模式：练声一一节奏训练一一视唱一一唱歌。这样安排没有给学生持久的审美体验没有给他们带来愉悦感音乐教育的目的也就不可能达到。