《词四首》教学设计
课文内容分析：
本篇课文由四首词组成，分别是范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、秋瑾的《满江红》。
《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作。上片重在写景，描写塞下秋景，下片集中抒发了身处边塞的征人之情。在范仲淹仅存的五首词中，乃至在当时的词坛上，都属于另类。境界阔大，气魄宏伟，气概豪迈，对偶工整而又自然天成，精致醇美而又不失古朴浑厚，刚健峭拔，苍凉悲壮，是这首词的主要风格。
《江城子·密州出猎》是苏轼由杭州通判迁为密州知州的次年冬天与同僚出城打猎时所作。词的上片记叙此次出猎的情况，特别突出地表现了作者的“少年狂气”。下片以抒情为主，表现了自己希望能够得到朝廷的重用，为国御敌立功的壮志。这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。在词的发展史上有着里程碑的意义。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》写于辛弃疾退居江西上饶之时，是与朋友陈亮的唱和之作。上片描述军旅生活，下片描写战斗场面。上下两篇共十句，前九句每句咏一事，节奏紧凑，写声绘色，形象鲜丽、生动。最后结句戛然而止，但却遗音缭绕，余味无穷。
《满江红》是秋瑾1903年中秋时节寓居北京时所作。词的上片，从客居京华写起，点明时值中秋佳节。但美好的节日，明丽的秋景，都不能抹去国难心愁，乐景反增悲哀。词的下片转为抒情，格调高昂激越。词的结尾，发出莽莽红尘知音难觅的叹息。 学情分析：
学生进入到九年级下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。但总体来说，这种理解感受是相对感性的。学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古典诗歌的专门特色还并不能很好掌握。尤其是在初中语文这一学习阶段中，学生对“词”这一文体的接触较少。古典诗歌学习的重点还是应该放在诵读赏析上，而不能一味地进行知识性灌输。在授课时，应注意以读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。 教学目标：
1.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。
3.主要结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。 教学重点：
体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵以及作者的思想感情。 教学难点：
比较阅读，体会不同词作的异同点。 教学创意：
反复诵读，比较鉴赏；内探文本，整合意象；外联积累，整合意境。 教学流程：
第一课时
（一）导入
教师：在中国悠久的历史长河中，每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹，每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负，每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。
请同学们试着回忆一下，我们曾经所学过的古代诗歌中，有哪些是关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀的呢？（两三个同学分享自己能够背诵的相关主题的诗歌）
人教部编版九年级语文下册第12课《词四首》教学设计
