新形势下高职医卫类院校医护英语“产学研”合作教育模式研究
随着经济的飞速发展和全球化进程的不断深入，社会对医卫类院校学生的要求也从单一的职业技能转变为综合性素质与专业性实践能力并重。然而，长期以来医卫类院校的教学模式较为落后，难以适应社会发展需要，从而导致毕业生质量下降，不能满足工作岗位的要求，医卫类院校的社会认可度也随之下降。鉴于此，我国高职教育领域于21世纪初提出了一种新型培养模式――产学研合作教学模式。这一教学模式进一步指明了高职教育的目的，提出了以就业为导向的办学方针，对学生的岗位综合素质提升具有十分重要的现实意义。但值得注意的是，产学研合作教育模式由于提出较晚，其落实过程中仍存在一些问题，本文中，笔者就以医卫类院校医护英语课程为例，对产学研合作教育模式所面临的问题进行分析，并从培训、实习、研究三个方面探讨产学研合作教育的新模式。 一、产学研合作教育模式概述
要了解产学研合作教育模式，就要先明确何为产、学、研，何为产学研一体化。产学研即产业、学校、科研机构三种社会机构，产学研一体化则是指生产、教育、科研等不同社会分工的经济发展元素在资源优势与功能上的协同与集成，其能够实现生产流程与技术创新层面的上、中、下游对接，对于提升科研效率大．
有裨益。对于高职院校而言，产学研合作教育模式是指企业、高职院校、科研院所三者共同合作的教学模式，这其中，企业通过与科研院所、高职院校之间的合作获取先进技术并转化为生产力，是技术需求方；高职院校通过教师与学生的教学实践研究新方法、新技术，同时帮助学生提升职业技能，是技术的供给方和实验方；科研院所向高职院校和企业输送技术，是单纯的技术供给方。在产学研合作教育模式之下，高职院校的功能从单一的人才培养向科学研究与服务社会发展，其优势得到了更好的发挥。尤其是近年来，高职院校的科研能力越来越成为企业生产与人才素质提升的重要力量。因此，进一步落实和改进产学研合作教学模式，进一步发挥学校、企业、科研机构的资源优势就显得尤为重要。 二、新形势下医卫类院校医护英语产学研合作教育的问题 （一）医卫类院校和教师动力不足
现阶段，教育主管部门对医卫类院校办学情况的考察主要侧重于教师科研成果及教学成果上，而对产学研合作教育模式的落实情况、学生岗位实践能力情况、教师一线操作能力等方面的考核比例较低，医卫类院校整体上对产学研合作教育仍旧缺乏长久的动力与积极性。除此之外，高职院校自身对于教师的考核也仅仅集中于科研论文和教学成绩两个部分，尤其是对教师科研成果、论文撰写的要求灵活度很低。教师的晋升与此直接挂钩，导产学研合作的优势与绩效被大致教师极少花时间在实践教学上， 大削弱。最后，从资金扶持层面上讲，政府虽然每年会划拨给高
职院校一定的科研费用，但数额较少，并不足以支持所有专业的一线科研实践任务。同时，医卫类院校自身财务状况大多比较吃紧，在无其他创收项目的情况下，也无法全力支持产学研合作。资金方面的紧张使得教师的实践研究缺乏动力，从而严重影响产学研效果。
（二）用人单位缺乏积极性
任何教学模式都要遵循一定的教学规律，产学研合作教学模式也不例外。然而，为了尽快实现产学研合作教育的价值，尽快建立起产学研的合作体系，学校往往在短时间内将三方集中到一起进行研究合作。这虽然能够便于学校进行统一管理，但由于三方在产学研合作教育模式中的功能与角色不同，因此很难在规定的时间内产出有价值的成果。除此之外，三方的目的不同也会影响到产学研的效率，用人单位希望学生能够长期、稳定地在岗位上实习，协助企业创造价值，但学校的教学进度和学生管理则会受到影响。在矛盾难以解决的情况下，企业难免就会挫伤积极性。尤其是对于医院这种非常特殊的用人单位，固定时间段、短时间的实习更是难以保证学生的实习效果，还可能会扰乱医院正常的工作秩序。
三、新形势下医卫类院校医护英语产学研合作教育的新模式 在社会新形势影响之下，医卫类院校医护英语“产学研”合作教育仍然存有一定问题，如动力不足、用人单位不积极等（上 文已经提及），这对于“产学研”合作教育模式的实践与应用造
成了一定的阻碍。鉴于此，该章节以社会需求、学生就业以及地区相关产业为导向，从培训方面、实习方面以及研究方面人手，对新形势下医卫类院校医护英语“产学研”合作教育新模式进行了分析，具体表述如下： （一）培训方面
对于医卫类院校教师队伍而言，其主要由两个部分构成，即本校教师与兼职教师（各医院的医师、专家）。由于兼职教师多在医院就职，其主要精力并没有放置在教学之上，所以加强对本校教师的培训才是医护英语产学研合作教育模式得以落实的关键。就目前现状而言，医卫类院校英语教师对于英语教育较为熟悉，但是对于医护英语产学研教育却比较陌生，这大大制约了产学研合作教育模式的发展。因此，医卫类院校首先应该加大对本校教师的培训力度，将本校教师派遣到医院进行医护实习，提高教师的实践水平，让教师在实践之中了解到医护专业的工作场景以及实际应用到的医护英语知识，从而提高教师的医护英语教学水平，促进产、学、研的衔接。其次，医卫类院校还可将教师派遣到同类院校进行交流学习，这样有利于扩大教师的专业知识水平，有利于提高教师的产学研教学能力。再次，医卫类院校可聘请校外医院的资深医护人员来兼任学校的专业医护英语教师，或是在学校不定期开展讲座以及知识交流活动，从而完善医护英语适应进一步提升“产学研”合作教育模式的实践性、教学内容， 性。 （二）实习方面
“产学研”合作教育模式之下的实习主要涉及到两个方面的实习：一方面为教师的实习，另一方面为学生的实习。为确保产学研合作教育模式的顺利开展，医卫类院校要鼓励医护英语教师到医院等工作单位进行专业实习，这样就能够在学校以及用人单位之间建立起一条良好的沟通渠道，密切了学校与用人单位之间的关系，这对于“产学研”合作教育模式的推广起到了一定的推动作用。教师在医院实习期间，可对医院的用人标准进行调查，了解到医院所需人才类型，了解到医护英语合作教育模式中的不合理之处，从而对“产学研”合作教育模式进行及时的调整改进。此外，产学研合作教育模式的实践必然离不开学生的参与，学生要在教师以及用人单位指导之下到医院等工作单位进行实习，了解具体的工作流程以及工作内容，了解实际医护工作对医护英语的需求。学生的实习增加了学生的实战经验，提高了学生对于医护英语的了解与掌握度，实现了医护教学（理论）与医护工作（实践）的深度结合，是对“产学研”合作教育模式的深化与改革。 （三）研究方面
医卫类院校要以教学实践为基础，建立起“科研、教育、实践”积极互动的创新教育模式，努力达到“产学研”合作教育模式新要求。（1）医卫类院校要密切关注医护专业前沿动态，鼓鼓励教师积极开展学术调研以励教师进行学术研究与学术探讨， 及社会调查活动。（2）医卫类院校可针对当前行业热点、特色领域以及相关行业问题等进行科研立项，鼓励医护教师以及学生对
此进行深入的研究与探讨，从而提出建设性观点，为本校打造出一个极具特色以及影响力的学术品牌。（3）医卫类院校要与用人单位合力定制职业技能鉴定标准，共同构建起一个科学、合理、灵活的评价体系，从而为相关科研研究以及实习工作制定准绳。（4）医卫类院校还要将学生吸引到医护英语课题项目中，鼓励学生撰写医护英语方面的学术论文，支持学生将论文在学术期刊上进行发表，这样不仅加强了学生的医护英语学习，也为学生毕业论文的撰写以及专业实习奠定了基础。 四、结语
现如今，随着医卫类院校改革的逐步深入以及全球一体化趋势的加快，我国医卫类院校医护英语也要改革、创新教育教学模式，争取实现与国际化护理专业教育的接轨。“产学研”合作教育模式则是顺应这一时代潮流发展起来的一种新型教育模式，虽然它存有一些问题，但是其在实践的过程中在不断地改革、创新着，并逐渐发展成为一种新型的医护英语“产学研”合作教育模式，有效提升了医护英语教学效率。
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