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（2）、勇实践 探索教学模式 信息技术课堂教学以上机为主， 教师要积极探索课堂教学的模式，最近流行的“任务驱动”就是比较适合课堂教学的一种模式。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。“任务驱动”的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识。同时，根据任务设计合理组织课堂，是完成任务的关键。 四、全面策略提升教研能力 “尺有所短、寸有所长”，作为青年教师，个人能力再强也是有限的，因此，我们会要求青年教师认真参加市、区、校教研活动，发挥整体优势。集中群众的智慧，弥补青年教师的经验不足。每次研究的内容，包括教学目的、重点、难点、选择的教法、培养的能力、板书设计等，可以共同讨论，相互取长补短，达到统一认识、共同提高的目的。 同时，我们将要求青年教师结合课题研究开展专题教研，实现重点突破。专题研究要本着“一学习、二研究、三实践、四总结”的步骤进行，做到突破一点、提高一步。“一学习”就是研究一个专题先学习有关理论，明确其理论依据；“二研究”指的是在学习的基础上进行研究讨论，确定方法和步骤；“三实践”是在教学中依据理论、方法、步骤进行试验，做到专题研究系统化，步步深入；“四总结”则是根据研究的效果与体会进行总结，不断升华认识，取得专题研究的实效。 另外，在市、区、校各级公开课活动中，我们也会要求青年教师积极参加各种教学观摩活动，促进教学研究，给青年教师创造一个锻炼学习、展示才能的机会，以促进教研、提高教学水平。 （五）主要观点与可能的创新之处 精品文档
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青年教师承上启下、继往开来,能否培养和建立好这支队伍,从现实和历史两个角度来看,都涉及到教育改革和发展能否顺利进行的大问题,抓好了青年教师的培养,就是抓住了教育的未来,抓住了社会的未来。我们本次课题研究突破了原有的教研组格局，以“青年教师成长”为中心组成新的研究团队，为青年教师的成长搭建交流和学习的平台，促进青年教师的教研能力和教学水平向更深层次发展。 当然，青年教师专业成长是一个系统工程，以科学的发展观为指导，着眼于长远的发展，不能急功近利；注意“蝴蝶效应”，反对形式主义；最后要遵循成长规律，以人为本，借用“罗森塔尔效应”，增强内驱力。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，自我实现需要是人类最高层次需要，指满足个体把各种潜能都发挥出来的一种需要。当青年教师把专业成长作为教师职业的重要利器谋求自我实现需要的时候，就能发挥其个人最大的潜能，就能不断挑战自我，沉下心来，不断攻坚，不断弥补自我之不足，不断提升自我。因此青年教师的专业发展，最关键之处是解决心理之困惑、迷茫，不断内化自己，把压力转化为动力。 （六）预期研究成果 成 果 名 称 信息技术教育需求分析，设立培养目标，确成果形式 完成时间 交流心得集 定培养计划 阶 段 成 果 从五课技能方面以老带新，进行帮扶 教育教学活动的音像资料记载 评价及意见汇总 音像资料 根据资料对研究对象进行指导，制定有效文字、音像资 的解决方案 料 精品文档
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研究成果汇报 教育教学论文 最 终 成 果 研究报告 论文集 新型教学设计案例、教育教学活动的音像文字、音像资 资料记载 研究成果汇报 料 研究报告 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 本组成员中两名学校青年教师作为研究对象，并有指导教师两名，思想上积极上进，工作也很踏实努力，通过本课题的研究，可以促进青年教师不断更新知识，不断完善自我，提高青年教师教育教学的基本能力，提高青年教师的教育科研能力。 本课题得到了学校的大力支持，在研究经费上给以保障，时间上也有统一进行的条件。这些有利条件为研究任务的完成提供了保障。我们将以实践为中心，注重实效性，并重视理论在研究中的价值，在研究过程中将进行必要的总结、反思、改进，直至不断完善。
信息技术课题组 成员：张勇、吕倩、江燕、罗兰
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最新青年教师培养课题方案(初稿)
