高一历史教学工作总结范文

高一历史教学工作总结范文

教材是死的，人是活的，的教学就是适合于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提升，又有利于学生分数提升的教学。社会在发展变化，教师也应改变教学观点，充分理解新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适合社会的需要。

一、课堂教学目标的有效性

在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有很多教学内容，包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“绝大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。

所以，课堂教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同水平层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。

在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是能够略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。这样的目

标定位适合学生的认知水平，能有效促动学生在课堂上自主探索，提升课堂学习效率。而事实上高一学生因为学习水平、学习时间、学习目的的限制，不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索，所以，我们必须全面准确地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这是提升课堂教学效益的基本前提。 二、转换问题情境，将问题实行类化

这是实现知识迁移的关键。问题情境是问题的表现方式。一个问题的表现方式与构建的认知结构越接近，就越有利于知识的迁移和使用。在具体的训练过程中，要注意问题情境的转换。

1、对问题实行“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的表现情境和样式，以使其与学生所构建的认知结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。如，20xx年高考文科综合试题长城题中的一问：“魏晋时期河西地区的繁荣与西汉以来对西北的长期开拓有密切关系，请参照材料(略)和所学知识分析汉长城如何促动了西北地区的发展。”

这里面的“所学知识”即是在平时学习中的书本上的知识，但是在教科书中却没相关于魏晋时期经营河西地区的内容，也没相关于汉长城促动河西地区经济发展的内容，这样，本题便无法纳入所建立的知识结构中。

所以，需要将本题的表现情境实行转换，以接近或适合所构建的知识结构的情境。如，根据材料所知修筑长城是西汉开拓河西地区(西北地区)的一个举措，代表了西汉经营西北地区的努力和活动，所以能够将此题变换为“分析西汉、东汉为促动西北地区经济发展和民族融合所做的努力及影响”，便可将该题纳入到所构建的知识结构中了，能够顺利地迁移“西汉修筑长城抵御匈奴入侵、设置西域都护、使者校尉”等内容实行分析和回答。

2、依据问题与认知结构间的共同因素，将问题实行“类化”。“类化”是指将问题纳入相对应的同类知识结构中，并从这个结构中

寻找解决问题的方法和策略的过程。在转换问题的情境后，根据转换后的问题与认知结构间的共同因素和联系，将问题与知识结构、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的知识结构去“类化”这个新问题。如上题，问题的情境实行转化后，便将该题“类化”到学生已构建的关于“西汉处理民族关系的举措和意义”的认知结构中，在这个结构中易于找到解决的途径和方法。 三、以新的教学方法和思路去教学

针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面实行操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝试探索、合作等)一个个地实行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。

我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的理解结构是有良好的知识结构转化而来的，所以在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既能够提出教材内容的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

总之，新教材教学中，我们教师的教学理念需要持续更新。我们在增强自身教学理论学习和专业素养的同时，也增强了集体备课，从而达到全面提升教学质量的目的。

【篇二】 高一历史教学工作总结范文

我作为一名高一历史教师，自参加工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传，帮，带”协助下，我的各方面的水平得到了提升，专业也得到了成长。这学期我担任高一4个班的历史教学工作。我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，持续深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。