《回忆鲁迅先生》名师教案
核心素养：
1.语言建构与使用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。 2.思维发展与提升
通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。 3.审美鉴赏与创造
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解
了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。 教学建议：
本文很长，适合长文短教。本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外相关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。这是本堂课的教学重点。当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。 教学目标：
1.语言建构与使用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。 2.思维发展与提升
通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。 3.审美鉴赏与创造
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解
了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。 教学重点与难点：
重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。 难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。 教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法 教学过程：（一课时） 一、图片导入：
鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
你是否对他有点儿敬而远之？请大家谈谈你对鲁迅的印象。
学生活动预设：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，会感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的，是不苟言笑的“硬汉”形象。
过渡：有些相遇会成为终生的铭记，如今天的作者萧红与她的人生导师鲁迅的一段相遇相知。今天我们在这篇文章中会看到另外一个鲁迅，相信你对鲁迅会有新的理解。请大家打开课文，让我们一起来朗读。 二、整体感知，理解主题。
1.提问：《回忆鲁迅先生》是一篇写 的散文。
预设：作者的怀念，作者对鲁迅的爱，作者的回忆，不一样的鲁迅 明确：这篇散文描述鲁迅先生很多不为人知的生活细节，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
2. 概况各段段意，理清全文思路。
第1段：笑声爽朗；第2段：走路轻捷；第3-7段：做客情景；第8-13段：品尝饺子；
第14-17段：调侃玩笑；第18-23段：感染快乐；第24-26段：回复来信； 第27-31段：校样擦手；第32-34段：许先生家常；第35-40段：观影让车； 第41-42段：翻书休息；第43段：耐心陪客；第44-54段：通宵工作； 第55-59段：为子尝丸；第60-62段：亲自包书；第63-66段：带病校译。
三、朗读课文，读出语言中的鲜活形象。
过渡：学得精彩的标志是读得精彩，让我们读出文字中的深情，读出一个有血有肉的鲁迅。
（一）幻灯片展示：爱笑的鲁迅
第1自然段：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 第11自然段：饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 第17自然段：周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 第23自然段：许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 提问：我从鲁迅笑声的文字中，读出了 。
预设：鲁迅真有意思。/鲁迅的笑声感染了作者。/鲁迅乐观开朗的性格。/鲁迅的亲切可亲。鲁迅的爽朗幽默。/充满着温馨和谐和其乐融融的氛围。
出示鲁迅笑脸照片。
明确：这张照片是鲁迅照片中唯一大笑的镜头，摄于1936年10月8日，十一天后，鲁迅逝世。
鲁迅悲愤时怒骂“横眉冷对千夫指”，快慰时大笑，喜怒皆形于色。不过在今天，我们却常可见到各色人物的笑：有幸灾乐祸的狞
笑，有奴颜婢膝的媚笑，有琢磨不透的冷笑，有不知何故的傻笑，就是难见真心实意的哈哈大笑。在各色的笑声中，表现的都是一团和气，鲁迅又是何尝不知道愤怒的代价呢？他也知道一副“绅士”派头招人喜欢，尤其是受名流雅士们的青睐。可他却总是予人“不方便”，我看主要还是性情使然，就是图个自己痛快，用今天的话说就是要活得潇洒，活得真实。所以，鲁迅先生真是一个“性情中人”。
（二）幻灯片展示：陪客人的鲁迅
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，．．．．．．．．．．．吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，．．．．．．．．．这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 提问：可不能够把“陪到五点钟，陪到六点钟”、“陪到八点钟，十点钟” 删掉？
明确：不能够，这几个时间词写出了鲁迅陪客之久，鲁迅的热情耐心以及与客人相谈甚欢。
幻灯片展示另外两则材料，对比阅读，谈谈你对鲁迅待客的看法。
第一则：对于自己不愿意见的客人，鲁迅的态度更不好。有一次，一位鲁迅不愿见的客人上门求见，佣人请示鲁迅是不是见这位客人，鲁迅要佣人告诉这位客人，就说鲁迅不在。不料，这位客人竟然声称自己是见了鲁迅回家后才来拜访的。佣人急忙进去再次请示鲁迅，鲁迅大怒，对佣人说：“你去告诉他：说我不在是对他客气！”结果，这位客人只好怏怏而去。 摘自网上《鲁迅疏于人情世故》一文 第二则：鲁迅平时自家吃的菜是“老三样”，一碗素炒豌豆苗，一碗笋炒咸菜，一碗黄花鱼。……如来了客人，那鲁家的饭局还算丰盛的，“菜食很丰富，鱼、肉……都是用大碗装着，起码四、五碗，多则七、八碗。”尽管鲁家有两个年老的女佣，但女主人许广平还是亲自下厨房，可见对客人的尊重。鲁迅当年在上海的身份是自由撰稿人，即职业作家。按鲁迅当年的经济收入，大概可算中产阶级水准。 明确：鲁迅是一个很有个性的人，对于某些客人，他不愿意见就是不愿意见，
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 绝不会浪费时间与之周旋。 对有些客人却非常热情可亲，平易近人和克己待人。
（三）幻灯片展示：对待青年的鲁迅
提问：一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
明确：从回复来信的细节能够看出鲁迅慈祥宽厚，尽心尽力培植晚辈作家。对于青年，鲁迅先生关爱有加，真正做到了“俯首甘为孺子牛”。很多青年作家寄来函稿，要求鲁迅为之修改文稿校小样，或是选定作品编集，鲁迅总是戴上老花镜为之工作到深夜。还有很多相识与不识的青年，时时写信来向他请教什么，鲁迅无不给以详详细细地回复。据许广平先生说：“他每星期的光阴，用在写回信大约有两天。”更有甚者，有一个小鲁迅十多岁的学生，后来因为工作关系，曾与鲁迅一同前往陕西、厦门、广州，而在出门的时候，他的铺盖常常是鲁迅替他理好的。多少年后，他在回忆文章中写到这些事时，深情地说：“耶稣常为门徒洗脚，我总要记起这个故事。” 四、悟读，领会写作手法。
提问：鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，不过本文作者却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是生活琐事，所以有人说这篇回忆鲁迅的‘琐记’是流水账。你认同这种说法吗？请谈谈你的理解。
明确：我不认同这种说法，全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，积劳成疾，生命不息，战斗不止，克己待人。鲁迅先生大事严谨不苟，琐事亲切和蔼。伟大人物，化为活生生的存有，伟大的思想家不再是抽象的遥远的偶像，而是有些有肉的、有自己感觉和情绪的人。从这个意义上来说，这篇文章形散而神不散。妙在散中见奇特，奇特中见平淡，无雕凿之痕，有自然之趣。当然并不是每一个人物、事物都能够用这样的风格来“琐记”，没有一定的重要性的人物，滥用这种琐记的方法，可能真的会成为流水账。 五、总结：
纪念鲁迅的文章很多，唯独这篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至琐碎的文章，却成为描写鲁迅先生的经典。作者在文中还原了一个有血有肉，有着真性情的鲁迅，拉近了我们与鲁迅先生的距离。他的性急坚毅、幽默风趣、关爱青年、热情待客、认真细致、忘我工作给我们留下了深刻的印象。课后能够阅读其他纪念鲁迅的文章，如阿累的《一面》、唐弢《琐忆》、郁达夫的《怀鲁迅》等，增进对鲁迅的了解。 六、布置作业
1．根据拼音，写出下列句子中的词语。
七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_41
