第七章幼儿认知能力的形成规律与智育
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第七章幼儿认知能力的形成规律与智育
一、填空题
1、 认知是人对( ）和( ）的认识活动。包括( ）、掌握。
15、 幼儿应形成多种基本的认知能力，从( ）认知能力,到各种（ )认知能力。
（ ）、（ ）、( ）、（ )、( ）、（ ）、( )等过程。
2、 皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段,即：( )阶段、（ ）阶段、（ ）阶段和（ )阶段
3、 在幼儿阶段,智商的目标是:发展幼儿的（ ），培养正确运用( ）和运用（ )的基本能力,增进对环境的（ ）,培养( )和( )，培养初步的（ ）。
4、 德国心理学家（ ）的遗忘规律是“先（ )后（ ）”，那么,根据这个规律,防止遗忘的方法是( ）。而复习的方法可通过如下途径:A、（ );Ｂ、（ ）
5、 培养幼儿记忆力的措施有（ ）、( )、（ ）、（ ）。6、 认知又称( ）。 7、 认知活动的水平即( )。
8、 智力常称“( )”“（ )”。
9、 人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿 ）的形成。
10、 知识的掌握要经历一系列的过程，其中( )、巩固与（ )是最基本的三个环节。
11、 知识是人对事物的( )和( ）的总和,包括（ ）和( ）两大类。
12、 （ ）是知识的初级形态,（ )是比较完备的知识形态。 13、 知识通过（ )而获得，己有的知识又是( )的一种标志,知识一经获得，又可以用于以后的( ）中。
14、 ( )是发展智力的必要条件,而智力的发展更能促进一个人对（ )
16、 认知能力的形成主要体现在( )与( ）的掌握方面，而在幼儿阶段，( )的掌握又是最基本的,也是认知能力形成的前提。幼儿的各种认知能力在（ ）的过程中不断地得到增强。
17、 从（ ）入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳途径。
18、 领会是人脑对客观事物的（ ）和( ）的反应过程。对幼儿来说,就是关于新知识内容的直观映象的( ）与（ )过程,它要解决的是( ）的矛盾,也就是使幼儿由( ）到( ），由（ ）到( )的转化过程。
19、 知识的领会是一个从（ )到( )逐渐实现的过程，分为( )和( ）两个阶段。
20、 （ )是领会知识的初级阶段,它是客观事物在人脑中（ ）的阶段,是认识的（ ）。
21、 常见的直观形式有( )、（ )、（ )、( )、( )。
22、 常见的感知规律有（ )、( ）、( ）
23、 知识的领会是掌握知识的（ ),是掌握知识过程中（ )的一环,是巩固知识和运用知识的（ )。
24、 幼儿要能对事物的本质特征和内在联系进行反映,就表现依靠（ ）、（ ）、（ )等心理过程来完成。
25、 没有( ),也不需要( )的识记叫做无意识记；而按照一定的（ )，需要采取积极地思维活动的识记叫做有意识记。
26、 对要识记的材料（ ),只依靠材料的外部联系而( ）地进行识记，这是机械识记；而运用有关的经验来理解材料、进行的识记,这是（ ）识记。
第七章幼儿认知能力的形成规律与智育
