《解决问题》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第4页例3。 学习目标：
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 学习重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。 学习难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 学习准备：七巧板。 评价任务：
1. 看七巧板拼图，说出里面有什么样的图形，各有多少个。 2. 按要求用七巧板拼出图形，相互说一说自己是怎么拼的。 3. 用七巧板拼出较为复杂的图形。 学习过程： 环节预设 教师活动 教师课件出示下图 学生活动 设计意图 评价要点 由七巧板拼出的图案吸引学生的注意力，进一步问道：“你 一、看图激趣，认七巧板 师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？ 师：你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就师：你们知道这些漂亮的图案是用仔细观察七巧什么拼出来的吗？（出示整套七巧板） 板，了解它的构成。 学生读题，提炼题中词语。 知道这些漂亮的图案怎么拼出来的吗？”引发学生思考，极大地激发了学生学习的七巧板的认识，以及对例3题目兴趣和探索的热情。 的审读 出示整套七巧板图案，引发学生探索新知的热情。 让我们一起来做个游戏。 师：（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？ 教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多” 教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 动手操作的过程是1．观察想象，初步操作 教师：在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。 学生独立活动，动手操作。 从实物中抽象出图形的过程，使学生充分体会图形的拼组是多样化的，与此同时，激发了学生的创造力。 2．交流方法，对比启思 教师：你使用了几块板？怎样拼的？ 反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。 教师：这两种方法有什么不同？ 教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。 学生到黑板前面展示方法。 学生思考，讨论，小组汇报 让学生经历观察思考、分析比较等学习活动，得出方法不同，思考两种方仍可解决问题的结果，教师引导学生自我展示学习的过程和成果，激发了学生独立思考的品质。 法的不同，在结果中总结知识。 动手操作，能用多种方法拼出三角形 二、操作讨论，积累经验 学生动手拼3．操作交流，拓展创新 教师：现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。 教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。 教师：请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做三、回顾过程，总结方法 什么？ 教师：我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。 学生思考，回答老师问题 的方法完成教科书第4页“做一做”的 这是一个实践作业，让学生亲身参与到只是形成的整个过程中。 操作七巧板，完成“做一做”题目要求。 “授人以鱼，不如授人以渔”，在层层深入的学习过程中，始终坚持为学生创设探索的情境，利用知识内在的魅力吸引学生主动投入到知识的发展过程中。 动手操作七巧板 摆，讨论交流 学生到黑板上展示如下。 学生操作交流，小组合作探索，探究实践活动，统计实践结果，在实际教学中引 动手操作，能完整说出自己拼摆的导学生向思考、交流、思路，然后 合作、探索、观察、记录等方面发展。 分类汇总 教师：课后请大家试着用今天学到四、布置作业、拓展延伸 内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
人教版数学1一年级下册第一单元《解决问题》教学设计
