告诉学生这幅图像与上幅图像都是由0、1组成（提供教学支架）。然后，提出问题：“这两幅图像有什么区别呢？”学生通过比较得出：
1．第二幅图像中0、1很小，以至于无法看清 2．第二幅图像中0、1距离很近 3．第二幅图像中0、1的个数多 4．第二幅肖像更加逼真
接着播放第三幅图像。
26
告诉学生，这幅图像也是由0、1组成(支架)，且这幅图像0、1个数与第二幅图像的相同，并提出问题：“这幅图像与前两幅比较，又有什么不同？”
学生很快回答出：
1．第三幅图像中0、1更小 2．第三幅图像中0、1距离更近 4．第三幅肖像看起来像一幅连续的画面
在此基础上，组织学生讨论：“通过刚才的观察、比较、分析，我们可以得出什么结论？” （二） 颜色列表的观察与分析
1．展示颜色列表，如下图，学生可以清晰看出相邻两种颜色的差别
2．展示颜色列表如下图，告诉学生，这也是由黑到白的一些颜色组成的颜色列表。利用图像编辑软件，将其放大、缩小。观察相邻两种颜色的区别。
27
3．展示颜色列表如下图，学生可以清晰看出相邻两种颜色的差别。
4．展示颜色列表如下图，告诉学生，这也是由黑到白的一些颜色组成的颜色列表。利用图像编辑软件，将其放大、缩小。观察相邻两种颜色的区别。
在此基础上，组织学生讨论：“通过刚才的观察、比较、分析，我们可以得出什么结论？” 教师：“现在我们知道，人的视觉具有一定的局限性，人们正是利用这种局限性，才做到了将现实的模拟的连续的图像，转化为近似的、看起来是真实的数字化的图像。就像我们在
28
上节课看到的那些数字化图像那样。”
教师：“这节课我们以数码相机为例，探讨图像的数字化过程。” 本环节安排的主要目的：
1． 活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速集中到课堂学习中； 2． 启发学生理解图像数字化表示的生理学基础—人眼分辨力，为本课后面教学建立最近发展区，为学生理解采样过程中图像的分割过程奠定基础；
3． 引入本节课题。 环节二： 采样 (一) 灰度图像的采样 利用课件展示下图。
提示：
1． 这是一幅灰度图像(模拟照片)
2． 它反射的光线通过镜头照射到感光器上，感光器负责将光信号转变为电信号；
镜头 感光器
3． 我们知道，数字化的图像是由像素组成的，将连续的图像分割为像素阵列，就是在这一
过程中完成的； 讨论：
怎样才能实现这一过程呢？ 教师总结:
1．在日常生活中，我们所使用的数码相机的感光器，一般是由M*N个光敏元件组成，
29
这些光敏元件具有光电转换功能。其中每个光敏元件对应一个像素点，它采集的是一个像素点的信息，并将光信息号转变为电信号。
2．展示模拟光电反应的教学课件，向学生进行简单介绍。当光信号的幅度连续变化时，通过光敏元件转换成的电信号也是连续的，它也是模拟的，并向学生展示光信号与电信号变化关系曲线。(如下图中A到B的过程)
3．利用感光器中的光敏元件将光信号转变为电信号的过程被称为采样。 （二）颜色图像的采样 提示：
1． 感光器中光敏元件并不能分辨色彩，它仅仅是光电转换器。
2． 上节课我们已经知道，计算机中的彩色像素，是用表示R、G、B三种颜色的不同亮度
二进制数字组合表示的。 讨论：
怎样才能实现彩色像素的采样呢？ 教师总结：
实现彩色摄影的方法有多种，包括给感光器表面加以CFA（Color Filter Array，彩色滤镜阵列），或者使用分光系统将光线分为红、绿、蓝三色，分别用3片CCD接收等。
设计思路:
1．本环节采用由浅入深、循序渐进的策略，先探索灰度图像的采样，在此基础上，探索彩色图像的采样，从而降低了学生学习的梯度。
2．在讲解灰度图像的采样时，首先通过课件的播放和两个提示对学生提供学习支架,在此基础上组织学生进行讨论，讨论过程可以仁者见仁、智者见智，不一定要与现实技术一致。在讨论的过程中,培养学生的想象力和创造力，然后，与教师介绍目前采用的技术相对
30
教科版《多媒体技术应用》教学设计集 - 图文
