新课标下初中学生英语学习激趣谈
摘要：
本文根据中学生的兴趣特点和新课改下英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养初中学生英语学习兴趣的四种方法：运用直观教学，激发学习兴趣；采用情景教学，激发学习兴趣；运用口诀记忆，激发学习兴趣；开展课外活动，激发学习兴趣。
关键词：
激发兴趣stimulate interest 直观教学 object teaching 情景教学 situational teaching 口诀记忆 mnemonics and memory 课外活动extracurricular activities
我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。一个人对某种事物感兴趣，就乐于接触它。同样当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达成事半功倍的学习效果。英语，尤其是新课程英语更是把“激发和培养学生学习英语的兴趣（Stimulation and cultivation of students ' interest in learning English）”列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条，它强调学生的参与及场景的灵活运用。因此，要让学生学好英语，兴趣是关键。我认为要培养学生的学习兴趣就要创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而学得主动，学得有效益。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢?我认为正如《基础英语》的作者埃克斯利(Eckersley, E.C.)说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”现从以下四个方面谈谈我的看法。
一、运用直观教学，激发学习兴趣 （Application of object teaching, stimulate students ' interest）。
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。因此，在教学中，可尽量利用实物、图片和PowerPoint等直观教具进行教学。让学生的嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，使他们将实物与英语联系起来，获得直观印象后快速识记住句型和生词。 例如：在教学《Go for it !》七年级上册Unit 3 This is my sister .时，学生出示自己的family photo ,并在画出family tree 之后，运用“This is my …, that is my …”和“These are my … ,those are my ….”对家庭成员进行介绍，从而掌握“This is …, that is…” 和“These are … , those are …”句型，以及“parent ,sister ，brother, cousin, uncle ,aunt”等单词。这比单一的新词和句型教学效果更好。
二、采用情景教学，激发学习兴趣 （Situational teaching, stimulate students ' interest ）。 在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的结合。为此，在英语教学中可以利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where’s my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。在这一个个场景中，学生不知不觉中便掌握了句型，有效地完成了教学任务。
三、运用口诀记忆，激发学习兴趣（Use mnemonics and memory, stimulate students ' interest）。 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，在英语教学中，对于让学生头痛不已的英语语法规则，词的用法区别，发音规则等教师可以编些口诀，来帮助学生记忆，激起他们的好奇心和求知欲，使学生克服畏惧心理，从而对英语学习产生兴趣。例如：在教《新目标Go for it ! 》七年级上中be的用法时，我用了如下口诀帮助学生区别识记：我是am，你是are， is用于它，他，她，单数is，复数are 。又如在九年级中考复习阶级，我曾用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强”的口诀来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(准备), decide, choose, determine(决定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到), pretend(假装)。
四、开展课外活动，激发学习兴趣（Extracurricular activities，stimulate students ' interest）。 苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。教育心理学研究也表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。可见：实践活动是培养兴趣的基本途径。因此，我们要尊重学生的兴趣，把握初中学生好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，让他们在大量的活动中运用英语，在大量的运用中学会英语，并体验英语学习的乐趣。
教师可以经常组织以下的课外活动：English films , English songs, English party, English speech contest, reading games, English stories, English shows , English corner , English Festival,
English pen pal。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
总而言之，兴趣是成功的基础，是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要，也才能更好地完成新英语课程标准赋予教学的重任。
参考文献：
[1]蔡勤霞, 孙凌曦《中学教师课堂教学技巧》，华语教学出版社。 [2]《九年义务教育中学英语课程标准》，人民教育出版社，2020。 [3]马钧明等《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社。 [4]《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2020。
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