三年级年级语文第六册教学设计
备课内容 《陶罐和铁罐》第二课时 1．巩固练习本课新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会从不同的语言体会 教学目标 不同角色的人物情感，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，分角色有感情地朗读课文,体会铁罐和傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3．感悟课文寓意：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重难点 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。 教学准备 多媒体课件 陶罐和铁罐的头饰 教 学 过 程 设计意图 一、揭题 1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 二、复习词语、整体感知。 同学们是不是都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到： 【复习巩固本1、把生字新词读正确，把课文读通顺、流利，读得有感情。 课新词】 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了本文写的是国王御厨里的铁罐（ )陶罐，经常( )陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍( )，而铁罐却( )。 三、品读、 探究、 感悟。 【由你“对陶罐（一）默读课文2—9自然段，分别用“ ”“ ”画和铁罐留下了怎样出铁罐和陶罐的话，把描写他们神态、语气的词语用“△”画出的印象”问题切入新来，并想一想他们给你留下了什么印象？ 1.生小组自由交流、汇报。 (1)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？陶罐特别谦虚？ (2)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】 【设计意图：本“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生处教师扣住学生的来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得朗读，引导领悟铁罐比你差，再说… …” 的傲慢无礼和陶罐“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几的谦虚克制，同时在天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” (1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 朗读中帮助学生归纳出理解词语的几(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读种方法：如联系上下出了陶罐和铁罐的不同特点。 (3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 3.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 （2）全班男女生分角色朗读 （3）个别展示朗读（戴头饰） （二）、以读代讲 总结寓意 文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语，体会铁罐和傲慢无1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事礼和陶罐的谦虚而情。” （1）齐读后点红“流逝”， 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 （1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 （2）连铁罐的影子都没见到。 3. 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 4.你想对陶罐、铁罐和自己说些什么呢？ （1）陶罐，我想对你说 不软弱。】 【在结合自己（2）铁罐，我想对你说 的感悟的基础上，进 （3）我想对自己说 四、链接阅读 1.读通课本20页《北风和太阳》 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结：人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现行结合实际生活的说写练习总结寓意】
【部编版三年级语文下册】《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
