新人教版小学语文一年级上册4、《日月明》教学设计及反思
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 【教学的重点难点】
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】
教师准备：有关识字的课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。 1、复习学过的象形字。
2、课件出示：太阳和月亮升起的画面。
3、教师随机板书课题，指导读课题。这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”？你能不能用“明”组词？
4、这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的的字！想学吗？
二、感悟语境，自主识字。 1. 师领读 2.学生自己读。 3. 指名读 4.师生接读。 5、同桌互读 6、出示生字
（1）这些生字单独出现，可有一定的难度，谁来试一试？ （2）小老师带着读。
（3）（点击，去掉拼音）再增加一点难度，谁来挑战？ 三、交流成果，发现规律。 1、合作交流：
你都有什么好办法记住它们？ ⑴把你的好办法告诉你的同位吧！！ （2）我们一起来分享你的收获吧！
2、出示：“力 手”这两个字最简单，谁来读一读？组词 3、出示：鲜
（1） 这个字，谁来读？你是用什么好办法记住它的？（左边是鱼，右边是羊）出示图片。
（2）老师还给鲜编了一首好听的儿歌呢，想读吗？ “江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。” 4、出示“尘 尖 灭 男 休 林 森 从 众”
（1）读一读这几个字。
（2）你发现它们在结构上有什么特点？（两个或三个字组成） 5、猜一猜。
出示图片，学生猜字，比一比，看谁猜得多。 随机组词，或看图说话。
6、出示“明 鲜 尘 尖 灭 力 休 手 林 森 从 众” 学生再读
三、 复现巩固，扩展识字． １、猴子回家游戏、
２、这些生字宝宝可真调皮，它们又回到了课文里。 ⑴谁来读一读？ 课件出示：课文 ⑵打着节拍一起读。 3、试着背诵。 4、出示：读读想想
不正—— 歪 ，日光——晃，三人——品，三日——晶 讲解——组词——对读 仿照课文，创作韵语歌。 读新编《日月明》。 五、指导书写，掌握要领。
１、（出示要写的字）这几个字就是我们今天要写的字。谁来读一读？
2、课件展示，学生跟着书空。 3、学生书写。
请同学们在98页田字格内上描一描，写一写。 【课后反思】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点： （一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学
生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（三）仿作创新，想象模仿。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
小学语文一年级上册《日月明》及反思
