课件出示：
（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈 （2）多种形式读一读。 （3）请大家模仿这些动作。 （4）体会快乐：说说你有什么体会。
5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？
6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 课件出示：
那（苍苍茫茫的原始森林），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ 8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。
【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。
板块二 读中感悟，拓展升华
1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。 课件出示：
在________________（哪里）________________（干什么）
2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？ 3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节） 课件出示：
我们的祖先， 那时候， 可曾在这些大树上 孩子们也在这里 摘野果， 逗小松鼠， 掏鹊蛋？ 采野蔷薇吗？ 可曾在那片草地上 也在这里 和野兔赛跑， 捉红蜻蜓， 看蘑菇打伞？ 逮绿蝈蝈吗？
（1）师生合作读，指导问句的读法。 （2）指名读，小组接龙读。
4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？ 课件出示：
我们的祖先， 那时候， 可曾在（ ） 孩子们也在这里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ 可曾在（ ） 也在这里 （ ）， （ ）， （ ）？ （ ）？ （1）仿照示例，说一说。 （2）小组合作完成仿写。 （3）全班交流，评议。 5.配乐朗读全诗。
6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。
【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。
?板书设计
?作业设计
对应课时作业。
?教学反思
这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。因此在教学设计时，我注意了以下几点：
1.重视朗读训练。
教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。
2.注重对学生想象力的培养。
一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
3.注重语言的积累和训练。
在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。
人教部编版二年级语文下册 第八单元 23 祖先的摇篮 精品教案（集体备课）
