综合测验 A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者 B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者 C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者
教师资格《幼儿保教知识与能力》试卷 题序 一 二 三 四 五 总分 分数
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分) 1、小班同一个“娃娃家”中,常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足”。这反映小班名 幼儿游戏行为特点是( ) 姓 A.喜欢模仿 B.喜欢合作 C.协调能力差 号 D.角色意识弱 证 考 2、下列针对幼儿个体差异教育观点,哪种不妥( ) 准 A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格 B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索 C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标 级 D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注 班 3、为保护幼儿脊柱,成人应该（） A.推荐幼儿用双肩背包 B.鼓励幼儿睡硬床 C.组织幼儿从高处往水泥地上跳 级年D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立 4、幼儿园教师应该是（） D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者
5、婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（） A.生理性微笑
B.自然微笑 C.社会性微笑
D.本能微笑
6、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的( )
原则
A.兴趣性
B.时代性
C.生活性
D.发展性
7、下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是()
A.注重感官教育
B.注重集体教学作用
C.重视实物使用
D.通过游戏使自由与纪律相协调
8、教育过程中,教师评价幼儿适宜做法是()
A.用统一的标准评价幼儿
B.根据一次测评结果评价幼儿 C.用标准化工具测评评价幼儿 D.根据日常观察所获信息评价幼儿
9、下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是() A.理解本质特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
10、小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平（）
A.能感知到周围植物的多种多样 B.会观察记录植物生长变化过程
C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系 D.能发现不同种类植物之间差异
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分，共30分）
11、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。(15分) 12、简述幼儿园美育的意义。(15分)
三、论述题(本大题1小题,20分)
13、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。(18分)
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题
14、材料
4岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做眀友的啊!” 问题：
(1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。(10分) (2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?(10分)
15、材料 教师在户外投放一些“拱桥”(见图1),希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是,有幼儿却将他们翻过来,玩起了“运病人”游戏(见图2）他们有的拖、有的推、有的抢、、、、、、玩的不亦乐乎。对此,两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。
问题：
(1)你更赞同哪位老师的想法(2分)?为什么?(8分)
(2)你认为“运病人”游戏有什么价值?(10分)
五、活动设计题(本大题1小题,30分)
16、大班下学期,李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解,一些幼儿对上小学有些担心。于是,教师准备开展“我要上小学”主题活动,希望通过多种形式的活动,增进幼儿对小学生活的了解，帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备。
请根据李老师班级情况，设计“我要上小学”的主题活动。 要求：(1)写出主题活动总目标。(8分)
(2)围绕主题设计三个子活动,写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目标、准备和主要环节。
(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4分,共8分)
答案：
1.答案:A
解析:小班幼儿游戏方式是以平行游戏居多,体现了小班幼儿喜欢模仿的特点。 2.答案:C 解析:幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。 3.答案:B
解析:幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。 4.答案:B
解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 5.答案:C
解析：5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑,属于社会性微笑。 6.答案:C
解析:幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。 7.答案:A
解析:蒙台梭利注重感官教育。 8.答案:D
解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行评价,是评价的重要依据。 9.答案：D
解析：实物概念发展（development of object concept）儿童概念发展的一个方面。儿童掌握实物概念的过程。皮亚杰认为，儿童对实物概念的掌握包括三个方面：（1）实物恒常性，即物体在不同情况下保持不变；（2）实物永久性，即物体从眼前消逝后仍相信它的存在；（3）实物认同，即离去的物体重新回来时还能认出它是同样的东西。儿童在这三方面的发展速度是不同的。实物恒常性出现得很早，但到2岁～3岁才能达到完善。实物永久性的形成和发展贯穿1岁～2岁期间。实物认同在儿童出生后五六个月时出现。
中国心理学者研究认为，学前儿童实物概念发展的一般过程：（1）幼儿园小班儿童的实物概念的内容基本上代表其所熟悉的某一个或某些事物，如问“什么是马?”儿童回答：“马就是那个大
马”（指儿童所看见过的马）。（2）中班儿童能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，
特别是功用上的特征，如回答：“马是拉车的。”（3）大班儿童能指出某一实物的若干特征的总
和，但只限于熟悉的事物的某些外部特征和内部特征，而且不能将本质特征和非本质特征很好地
加以区分。随着儿童知识经验的不断丰富并通过教学的作用，他们逐渐发展到能够按照事物的本
质特征进行概括，形成实物概念，并在此基础上形成高一级的概念。 10.答案:A
解析:《3-6儿童学习与发展指南》科学领域目标，3-4岁小班幼儿的教育目标是：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
二、简答题 11.参考答案
皮亚杰提出了认知发展理论，他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)。 根据皮亚杰的理论，2-4岁儿童思维具有如下主要特点：
(1)思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。 (2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念。 (3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”。
(4)象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。 12.参考答案
(1)对幼儿个体发展的意义
①美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智力。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。
③美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。 (2)对社会的意义
①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。
②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。 三、论述题 13.参考答案
教师资格《幼儿保教知识与能力》考试试卷(答案全面)
