高职一体化职业教育管理创新路径
摘要：近年来，为优化我国的人才培养结构，促进就业，我国大 力推行教育改革，构建了高职院校现代化的一体化职教体系。但是不 可否认的是，目前我国在高职一体化的职业教育管理创新与企业需求 结合等方而做得不够好。基于此，本文就高职院校的教育管理创新进 行分析，旨在为培养出更多适应现代化发展的人才而献计献策。
关键词：企业需求；一体化；教育管理创新 1企业需求视角下的高职一体化教育管理现状分析 1.1管理制度制约了高职一体化的发展
毋庸置疑，在当前教育体制改革中，我国高职的管理主体呈现出 多样化的特征，教育部门及劳动部门等多个部门都可以对高职院校进 行直接管辖。因而在教育体制改革推行后，高职院校的主管部门难以 划分，行政管理混乱。此外，在招纳新生、高职与中职衔接的过程当 中缺乏明确的管理制度，部分高职院校在招生时过分注重学历衔接, 忽视了学生在中职阶段所学内容与专业的衔接，导致部分学生在升入 高职后无法适应其学习内容与方法。大部分高职院校在划分专业时都 是以文科或者理科这一大标准来划分的，忽视了学生所学专业不同, 在专业课程设置以及教学模式等多方面都会呈现出较大的差异。究其 原因，还是因为目前在高职院校层面未形成统一的管理制度。
1.2管理主体阻碍了高职一体化的办学机制
目前，在我国大部分高职院校都存在着“3+2〃的教学模式，而部分 企
业认为这种教学模式无法满足现代企业的需要，且学生结业后无法 达到岗位要求。但高职院校却认为“3+2〃是最适应学生发展需要的， 且部分基础性较强的课程应在中职阶段开设。这是因为这两大主体之 间的分歧，高职学生在毕业之后无法迅速投入到工作岗位当中。其实 若是深究其原因，不单单是高职院校人才培养方案设定的问题，这与 企业未参与办学决策且企业与高职院校的交流不够密切也有较大的 关系。实际上，截至目前为止我国各高职院校的教学内容、教学方式 等重大决策仍然是由相关教育部门或者高职院校的领导所决定的，而 各大企业在高职院校的人才培养过程当中缺乏必要的话语权，这也直 接导致了校企合作效率低下，且高职的人才培养与企业岗位的实际需 要不符。
2基于企业需求的高职一体化教育管理创新路径 2.1强化法规，夯实高职一体化教育管理制度基础
从目前我国各企业的实际需求来分析，在人才培养过程当中若是 仅仅依靠学校自身的改革是仅仅不够的，需要政府部门对其正确的引 导，而在引导过程当中就需要制定相关的法律法规来限制各高职院校 的人才培养行为。目前我国在职业人才培养方面己有立法——《职 业教育法》。但由于各地实际情况不同，该法在落实方面无法满足各 地实际需求，因而在执行时也只是流于形式，该法并未落实到实处。 且在《职业教育法》当中，有关于办学内容以及学校管理等多方面内 容均是泛泛而谈。因此，笔者认为为推动职业教育的发展，不仅要从 国家层而完善该方面的法律法规，更要充分考虑各地的实际情况，制 定地方性的立法，推动职业教育法制化发展。此外在完善相关法律法 规时应注意以下几个方而的内容：
首先，国家与地方政府应充分放权， 给予校方充分的自主办学权；其次，应对现有的法规《职业教育法》 进行完善，明确高职院校的办学主体，协调好企业与学校、教育部门 与学校等多方之间的关系，推动高职教学一体化的发展[1-2];最后， 根据《职业教育法》并结合各地办学的实际情况，为其修订配套法律， 从法律方而为职校教育一体化的发展保驾护航。
2.2完善体制，提供高职一体化教育管理的发展支撐
高职院校办学的最终目的是为企业培养人才，因而不仅仅高职院 校各项政策重大事项的决议不能仅仅是教育部门以及校方参与，企业 也应参与其中。为实现高职院校的长远发展，在制定教学计划、授课 模式等多方而内容时应以企业的实际需求为参考。此外，各高职院校 还可以组建一个一体化的教学团队，由高职教师负责传授理论知识， 由企业内部的技术人员负责上实践课[3-4]o这种教学模式不仅能够提 高学生的学习积极性，还能让校方充分了解到现阶段企业发展的实际 需求，为学生提供更多的实践机会。
3结束语
综上所述，伴随着教育改革进程的加快，校企合作模式将被广泛 运用。因此，各高职院校在设置教学内容、教学模式等多方面内容时， 应以企业的实际需求作为重要参考，让企业参与到实际教学过程当中, 通过社会各界的共同力量，推动高职院校教学的建设，为国家培养出 更多的合格人才。
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作者:李慧单位:湖南财经工业职业技术学院
高职一体化职业教育管理创新路径
