学 科 教 学 计 划 表 学年度 2016—2017 学 期 第一学期 学 科 年 级 语文 六年级 任课教师 审批意见 闫文义 本班共有学生39人，其中男生24人，女生15人。经过五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，有较好的学习态度和自觉性。但是也有个别学生学习比较吃力，需要教师多引导、多辅导。 1.识字写字。独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典或者其他信息资源来帮助识字，个别学生的据词定义能力较差、书写习惯、错别字较多。 学情分析 2.阅读。能正确、流利地朗读课文，学会了默读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导。 3.在课外阅读方面，阅读量大部分能达到，但能通过阅读主动积累好词佳句的学生少，应及时鼓励认真做读书积累的学生，从而让学生养成读书并要积累的好习惯。 4.写作。在写作方面，能把一件事情的经过清楚、有逻辑地表达出来，但对于作文的整体感还不够强烈。 5.口语交际。学生参与口语交际的热情不高，无法把书本上的范例与生活实际相结合，存在“不愿表达”、“想表达却表达不了”“想表达却表达不合理”等交际情况。另外，学生在倾听与自我评价方面尤为欠缺，有待提高。 教 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。 材分析 1.培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 2.让学生在字里行间感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集教学目标 信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 3.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。 4.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 6.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 7.继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 1.转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人才。 方 2.认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。 3.把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。 4.在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 5．优化教学手段，积极使用电教和远程教育资源，提高课堂效率。 6.加强读写训练，认真开展读书活动，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。 法措施
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