七、论述题
结合实际，谈谈如何上好一堂课。
【参考答案】上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关 键。上课的总体要求是以现代教学理论为指导，遵循教学规律，贯彻教学原则，适当运用教
学方法。
此外，上好一堂课还要注意以下具体要求：
（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上 的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
（3）方法得当：是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学， 力求使教学取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课 的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 （5）语言艺术:讲普通话、清楚、抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注 意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动
活泼的教学局面。
（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理。 （8）态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。 八、材料分析题 八、材料分析题
阅读下列材料，回答问题：
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我 学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我 就到谁家去做客，怎么样 学生：（面露难色，沉默）
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜， 能请到我。
学生：（兴高采烈）好，一言为定。 {两天后作文课上}
老师：同学们学会做菜了吗
学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢 学生：（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细 的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢 学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜 最好，我就到他家去做客，好吗 学生：好！
老师：那好，那就快写吧！
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行 分析。
【参考答案】
从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。
从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。
从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限与课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作文建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
.【论述题】某初中三年级女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任， 班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析这一事件。
【参考答案】这一案例中的班主任违背了促进学生的思想品德矛盾积极转化的规律， 违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则和疏导原则。
首先，德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程。①学生的思想品德的形成 过程是各种矛盾斗争转化的过程；②德育过程是要促进学生的思想品德矛盾积极转化。而案例中的老师非但没有促进学生内部思想品德矛盾的积极转化，反而采取侮辱学生人格这样的不利因素阻碍了思想品德矛盾的转化，这种行为无疑违背了促进学生思想品德矛盾积极转化的规律。
其次，德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。既要尊重信任学生，又 要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。要求①教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生。②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
再次，德育过程要坚持疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从 提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则要求：①对学生的德育要通过讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③坚持正面教育，杜绝简单粗暴的批评。
案例中的班主任没有以尊重和爱护学生为前提，采取了不负责任的态度，既没有积极疏 导，又没有通过科学的管理制止类似问题的发生，因此违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则和疏导原则
.【论述题】某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落， 教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢”于是学生们放下心理包
袱，信心十足的又投入学习中。该案例体现了哪项德育原则和哪种德育方法
从德育的原则来看：体现了依靠积极因素，克服消极因素的原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。案例中老师充分利用了学生积极克服溜冰困难的积极因素，克服学生因成绩不理想而情绪低落的消极因素。从而培养了学生的道德意志，帮助学生放下心理包袱。充分体现了依靠积极因素，克服消极因素的原则。
从德育方法来看：体现了实际锻炼法。这是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。案例中，老师没有进行空洞的德育说教，而是借助实际锻炼的方法让学生体会到实际生活中的各种困难，从而培养了学生的道德品质，是德育的实际锻炼法的应用。
简答题
学校开展德育工作应遵循那些原则 学校德育过程应该遵循八大原则： （一）导向性原则 （二）疏导原则
（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则 （四）知行统一原则
（五）正面教育与纪律约束相结合的原则 （六）依靠积极因素，克服消极因素的原则 （七）教育影响的一致性与连贯性原则 （八）因材施教原则
论述题
论述德育过程的四个基本规律。
【参考答案】德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道 和受教修养的统一活动过程，是使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展
的过程，这个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 （1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体； 知即品德认识，是学生品德形成的基础。
情即品德情感，是产生品德行为的内部动力，实现执行转化的催化剂。 意即品德意志，是调节品德行为的精神力量。
行即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。 （2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展； ①要注意全面性； ②要注意多端性；
③要注意长期性和反复性。
2.德育过程是组织学生的活动和交往的过程
（1）学生的思想品德是在活动和交往中形成的；
（2）德育过程要关于通过组织和指导学生的活动，促进学生思想品德的形成与发展； 作为教育者的教师要：
①组织各种活动和交往； ②要加强指导和引导。
3.德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程
（1）学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程； （2）德育过程是要促进学生的思想品德矛盾积极转化。 4.德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程
（1）学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。 （2）德育过程要促进学生自我教育能力的发展 七、材料分析题
1.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半 天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出３名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个９岁的小男孩，居然被同学选出了１８条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。老师却回答“自尊心是自己树立的。不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个９岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
2.有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不 可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。
那么，学生犯了错误应怎样对待呢 请结合材料谈谈你的看法。 1.【参考答案】
该班主任用无记名投票的方式评选了３名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学 生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。 2.【参考答案】
首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿 或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。 学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找 不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。
第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。 学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教
育才会收到应有的效果。 （１）学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实， 承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。
（２）学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。 （３）学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。必 须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。
简答题
1.一个好的班集体具有哪些特征
1.【参考答案】一个好的班集体具有如下特征： (1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标； (2)健全的组织机构与坚强的领导核心； (3)严格的规章制度与严明的组织纪律； (4)正确的集体舆论与良好的班风。
2.如何理解班主任在班级管理中的地位和作用 2.【参考答案】
首先，班主任是班级建设的设计者
班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提 出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。 第二，班主任是班级组织的领导者
班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：
1.班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力； 2.班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。 第三，班主任是协调班级人际关系的主导者 1.班主任是校长、教导主任的有力助手； 2.班主任是各任课教师的协调者； （1）班主任必须与科任教师团结协作
（2）班主任要经常与科任老师沟通本班学生的情况 （3）班主任应经常听取科任老师的意见
（4）班主任应邀请科任教师参加指导班级活动 3.班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
3.班主任在班级管理中主要应协调哪些关系
班主任主要协调好三大类关系。第一，协调学校内部各种教育因素之间的关系。(1)协 调与任课教师之间的关系；(2)协调与学校各级领导之间的关系，(3)指导和协助共青团、少先队工作。第二，协调学校教育与家庭教育之间的关系；第三，协调学校教育与社会教育之间的关系。
七、论述题
优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点班主任应该如何进行个别教育 1.【参考答案】
优等生指那些品学兼优、在德智体美劳多方面都得到较全面发展的学生。优等生的优点 是：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。优等生的不足之处是：一是容易产生优越感；二是容易滋长自满情绪；三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
对优等生的教育措施：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞 争；发挥优势，全班进步。
中等生：也叫“一般生”或“中间生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。 中等生特点：一是信心不足；二是表现欲不强。
对中等生的教育措施：(1)班主任要重视中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努 力使中间因素和积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
后进生：指那些在学生成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。后进生特点：求知欲 不强，学习能力较低；自卑、复杂感强；缺乏√的道德观念和分是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。
对后进生教育措施：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进 生身上的\闪光点\，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教：对症
下药；对后进生的教育要持之以恒
教育学简答论述题
