[普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方
法指导研究课题结题报告]
广东省陆丰市林启恩纪念中学郑旺吉
“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究”课题由广东省陆丰市林启恩纪念中学组织实施研究,xx年12月开始申报,xx年5月,经广东省教育厅评审被批准为广东省中小学教学研究”二五”规划课题、按照课题实施方案,在三年的时间里,课题组做了大量的研究工作,取得了预期的研究成果,具有较高的应用和推广价值、
一、研究背景与意义
现代教学观认为,教学的真正含义是教师教学生如何学习、《广东省中长期教育改革和发展规划》在第一部分“总体战略”第一章“指导思想和工作方针”中指出:“把育人为本作为教育工作的根本要求……以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……促进每个学生主动地、生动活泼地发展,努力培养造就数以千万计的高素质劳动者、数以百万计的专门人才和一大批拔尖创新人才、”《普通高中语文课程标准》明确指出,要“倡导自主、合作、探究的学习方式”、随着课程改革的深入推进,自主、合作、探究的学习方式得到很大程度的重视和运用,但在许多地区,这种学习方式依然处于探索阶段或采用走过场的形式,成效不明
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显；许多高中语文教师依然采用传统的课堂教学模式,往往以教师或教材为中心,学生处于学习被动地位,学生的发展受到很大束缚、因此,加强对学生语文学习中自主、探究学习方法的指导,是一个值得研究的课题、
《普通高中语文课程标准》对高中生的阅读能力提出以下要求:“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力、”“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话、通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感、”“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野、学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位、”我们认为,高中阶段必须加大学生文学作品阅读量,使广大高中生广吸收,厚积累,语文素养得到全面提高,同时必须加强对文学作品鉴赏评价能力的指导、因此,我们把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导,希图探索、寻求一套有效的指导方法、
我校一贯积极倡导张扬学生个性,发展学生特长,注重学生的全面发展,突出学生的素质培养、我们认为,对学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导,将给我校学生提供一个崭露头角、展示才华的平台,挥洒青春风采的一片天地,充分体现我校
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“在全面发展的前提下鼓励创新,在合格达标的基础上支持冒尖,在规范和谐的氛围中发展个性”的办学理念、
本课题研究坚持以校为本,以高中语文新课标理念为指导,理论联系实际,着重研究对高中学生文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导,为提高普通高中语文教学质量服务、在具体的操作实践中,我们积极探寻一种适合高中生实际的操作方法与模式,在强化实践、获得经验、提高教育效果方面下功夫、
二、核心概念及界定
高中语文学习中文学作品的鉴赏是指鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价是指评价文章的思想内容和作者的观点态度、鉴赏文学作品的形象是指鉴赏作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的形象；鉴赏语言是指鉴赏语言的风格,或语言的表现力；鉴赏表达技巧是指鉴赏文章的表现手法、材料安排、修辞手法等、评价文章的思想内容是指能够分析概括文章描写的事物,阐述论证的观点,介绍说明的道理及情感；评价作者的观点态度就是对作者的观点态度作出中肯的评述,分析其意义,判断其正误、
自主、探究学习方法的指导就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式、为了激发学生探究兴趣,充分开发学生智力,发
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展学生创造性思维,培育创新精神和创造能力,教师必须为学生自主、探究学习创设教学情境,并给予方法指导、
本课题的核心概念是:从学生的学情出发,强调学生学习文学作品的自主性,力求让学生在文学作品鉴赏评价中自主生成问题和探究目标,教师积极发挥课堂教学主导性,设计和组织有效的文学作品鉴赏评价课堂探究学习活动,以促进学生的发展、有效的自主、探究学习活动,其着眼点就是从学生的课堂学习实际出发,以教师的专业知识、技能及其教学实践与经验为基础,既关注教师日常的教学行为,更以学生的自主、探究学习为课堂学习之本,让学生掌握文学作品鉴赏评价自主、探究学习正确高效的方法,养成良好的语文学习习惯,把握语文学习的基本规律、
三、研究原则和方法
本课题考察普通高中语文自主、探究学习方法的功能,指明普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的误区,确定普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究的原则,探索总结一系列行之有效的指导方法、以“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设”“散文鉴赏评价自主、探究学习方法指导”“诗歌鉴赏评价自主、探究学习方法指导”“小说与传记文学鉴赏评价自主、探究学习方法指导”为研究内容；以“普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习情境的创设与方法的指导”为研究重点、
课题研究遵循方向性原则,旨在推动普通高中语文教育,提高广大高中生课外文学作品阅读鉴赏的能力,培养、发展学生的文学
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素养,体现《普通高中语文课程标准》理念、遵循客观性原则,坚持实事求是,一切以客观实际为准绳,排除一切偏见,做到材料真实可靠,全面把握研究对象的属性与特征,防止以偏概全、遵循科学性原则,要求研究过程的态度作风、方法和手段以及成果的取得均要科学、遵循理论与实践相结合的原则,以科学的理论为指导,密切联系学生的实际,联系教育的实际,联系社会的实际、
课题研究运用文献研究法,通过文献检索收集整合相关的理论基础、研究方法及发展趋势等资料,对获取的资料去粗取精,去伪存真,明确研究方向、把握好实践研究的过程、运用个案研究法,对学生分层次抓典型,对具有代表性的学生进行三年跟踪研究,包括建立个人档案、具体学习阶段的描述,确立阶段性学习目标,分析存在的问题、不足等等,以供课堂教学设计及效能研究参考、运用行动研究法,通过课题组成员及其他优秀教师的成功教学案例,积累资料,总结规律,并通过实践加以验证、修改、完善、运用理论演绎法,对课题研究的全过程及主要环节、相关细节作理论的分析、概括和总结、
四、研究阶段及成果
第一阶段:为课题宣传发动和初步研究阶段,研究重点是“努力学习相关资料,寻求课题理论支撑点”、我们组织课题组成员学习《广东省中长期教育改革和发展规划》和《普通高中语文课程标准》等专著,积极搜集相关资料,认真学习领会、如认真学习我校业已结题的汕尾市教育科学“一五”规划课题《运用控制论对
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