第1课时 农业与我们
教学目标
（一）知识与技能：
1、能通过列举实例，说出农业的主要部门。 析图、获取地理信息的水平。
指导学生学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的基础地位；注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的水平。
（三）、情感态度与价值观
1、 通过大量图片的展示，激发学生热爱农业，热爱劳动的高尚的道德情操。
2、 分析不同类型的农业生产对人民生活的影响，协助学生树立“农业是国民经济的基础”的观点。 教学重点
了解掌握农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。 教学难点
理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。 教学方法
读图法 观察法 讨论法 指导探究法 教学准备
教师：多媒体教学设备及制作课件
学生：在互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的相关资料。 教学过程
（一） 创设情境，导入新课 展示课题
[教师提问]请同学们思考：
（1）、我们坐的桌椅，我们身上穿的衣服，都采用的什么原料做成的？ （2）、今天早上大家都吃了哪些主食？
以上这些都属于国民经济的哪个部门？
（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生注重社会现实的意识。）
[资料展示]2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。
[开放提问]你能通过度析我国的国情，找到造成“三农”问题的原因及解决途径吗？
（注重“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的水平。）
[教师承转]农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是本节课我们一起要学习的内容。
（二）、紧扣图片，探索新知
[教师承转]同学们，究竟什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？ [出示课件]主要农业部门图片
[学生讨论]让学生直观的了解农业，使抽象农业变为具体的农业。
[学生小结]利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品各部门，统称为农业。
{学生讨论}农业在日常生活和生产中有哪些方面的影响？
【师生小结】农业主要包括农业（种植业）、林业、畜牧业、渔业几个部门。
[补充解释]农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，即小农业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、畜牧业、渔业几个部门。，
（深刻理解农业包括的各个部门。） （三）、合作探究，拓展水平
[学生活动]结合乡土地理说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。
（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不但对本节的相关内容有了初步的了解，而且对水平的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习地理的兴趣。）
[师生小结]农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。
[教师承转]可见，人们的生活、工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？
[出示课件]人们对农业地位的看法 ──我国人口这么多，粮食生产太重要了。
──只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。 ──应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。
[小组讨论交流]小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。 [教师小结]从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农业是实现农村现代化的瓶颈；对于国家决策者来说，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
[出示板书]2.农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业 板书设计
《气温和气温的分布》教学设计
一、教学目标 知识目标 1.能够举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2.让初步学会利用世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。 3.教会学生使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 水平目标 1、培养学生从地图上获取简单气温知识的水平； 2、培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的水平； 3、使学生掌握分析气温变化规律的方法。 德育目标 通过对气温知识的学习，使学生明白学习科学文化知识的重要意义，从而更加努力的学习科学，培养学生热爱科学的崇高的思想境界。 二、教学重点 气温变化曲线图和世界气温分布规律。 三、教学难点 等温线图分布的特点。 四、教学方法 读图分析归纳法、讨论法、启发式讲述法等 五、教具准备：投影片（世界年平均气温的分布图）、气温计 六、课时安排：2课时 七、教学过程 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 教学媒体 新课[复习旧课] 关于天气预报的主要内容。 导入 [提问]请一位学生表述对气温的理解，再请其他学生评论、补充。然后回答、看书。 一起学习气温的概念。 [板书]第二节 气温和气温的变化 讲授一、 气温与生活 新课 [出示气温计]教师出示气温计，让学生代表看气温计说出当时的气温。 气温计读数。 气温计 [读图]让学生读图教材P49页3.10，读出各时刻的气温。 [提问]如何描述我们当地襄樊的气温？ l 请一两位同学尝试描述当地的气温，由同学们在描述中遇回答问题。 到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。 [计算练习] l 让学生计算图3.10的日平均气温，理解日平均气温的计算 方法。 计算。 l 让学生根据P51页活动第2题的某地月平均气温，计算出 年平均气温。 [板书] 1.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数 月平均气温：一月内各日平均气温值的平均数 年平均气温：一年内各月平均气温值的平均数 阅读。 [阅读]让学生阅读P50页阅读材料，了解气温的观测。材料中提到的一 天中气温观测的次数和时间仅仅就一般情况来说，并非统一规定。 [板书] 2.气温与生产、生活的关系 活动、总结 [活动] 让学生看P50页的活动，思考气温与生产、生活的关系，加深对回答问题。 气温的理解和理解。 l 请同学们总结资料中反映的是气温与生产和生活的哪一方 面的关系。 l 请同学们结合自己的生活实际或所见所闻，分别就每一方 面再补充一例。 l 请同学们在教材给出的几方面外，再思考并举例说明气温 与人类活动其他方面的关系。 [转折]气温是否固定不变的呢？ [板书]二、气温的变化 1. 气温日（年）变化：以一天（年）为周期的气温变化。 [转折]我们通常是通过气温变化曲线图来了解气温变化的。 读图、回答问投影片[读图]引导学生阅读图3.12和图3.13，让学生注意气温变化曲线的变题。 （气温日化规律、最高值及其出现的时间、最低值及其出现的时间和日（年）较 变化曲差。 读图活动。 线） [画书]让学生阅读P51页内容并读记结论。 投影片[活动]让学生完成P51页“活动”内容。 读图。 （图1. 引导学生一步一步地阅读图3.14。 3.14） [提问]我们做练习的这个幅图是北半球还是南半球？（提示学生回答， 进而说明北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。这画图。 是判读气温曲线图的要领之一。） 2. 根据表3.1画气温曲线图，除按教材中的要求和步骤外，应提醒学生注 意一下几个方面。 l 把握图幅的大小。 l 把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。 读图理解。 l 将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相对应的月份 和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉处标上点。 l 画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。 [板书]三、气温的分布 [读图]引导学生回忆前面所学的等高线图，然后对应读图3.15，教师板图，引导学生理解下列知识点。 l 等温线是闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温的高低决定。 稀疏的地方温差小。 l 等温线凹、凸处气温的高低。 l 相邻两条等温线的温差。 [板书]1.等温线：把温度相等的点连起来的闭合曲线。 [活动]引导学生读P53页图3.17，完成活动1的问题，将刚学过的读图要领使用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中。 [归纳总结]学生从自己的读图经验中，总结世界气温分布的一般规律。 [板书]2.世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。 [提问]南北半球等温线分布的规律？（让学生掌握：通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球。） 2. 南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线逐渐减少。 3.海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。 [活动]引导学生完成P53活动2，让学生通过实际计算加深对气温垂直递减率的记忆。 全课总结 读图活动。 总结归纳。 回答问题。 活动：计算。 投影片（图3.16） 投影片（世界年平均气温的分布） l 等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大， [全课总结]重点：气温变化曲线图和等温线分布图的阅读。
第1课时 农业与我们
