信息技术应用在数学教学中的几点感悟
随着信息技术的发展，信息技术这门学科在教学中已经被越来越多的教师认可并接受，大量运用于日常课堂教学。一方面信息技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力， 使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生乐意投入更多的时间和精力到现实的、探索性的数学活动中去，学习变得轻松有趣，从而达到提高课堂教学效率和质量；另一方面教师可借助信息技术这个平台，观看全国各地优秀教师的上传的精品课程，来学习和提升自己的教学水平。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。下面是我运用信息技术在数学教学中的几点感悟：
一、信息技术可使思政教育沁人心脾
新的课程标准指导我们，要使学生具有爱国主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。为了挖掘数学课程和
教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。我们每节课都有课前三分钟思政教育，如果单纯老师讲解，或组织学生讨论，因为缺乏感性材料支持，在比较乏味的环境中，很难深入下去，更难达到教书育人的目的。信息技术集图象、文字及声音于一体的特点，能大大吸引学生的注意力，从而吸引他们的好奇心，激发学习兴趣和斗志。例如：今年我所带的初三两个班，到了最后的冲刺阶段，大家十分疲劳，都不想动。我就给他们放了一段诗词大会中董卿朗诵的一段串词：“清华有很著名的，清华第一级学生，所谓清华第一级学生，就是 1925 年清华设立大学部的时候，招收的第一批学生，在那批学生当中有在“三一八”惨案中牺牲的韦杰三，当时他的临终遗言是，我心甚安，但是中国呀，你要快强起来；在
那批学生当中，有当年婉言谢绝了自己的恩师居里夫人的挽留，执意回国任教的施士元先生，他培养了一代又一代我们国家物理学的专家，他的爱徒吴健雄后来被人们称为是美籍华裔的居里夫人；在这批学生当中，还有接受国家的任务，去研制原子弹的王淦昌先生，王淦昌那个时候，接受这个任务的时候，他说： 我愿以身许国。所以我觉得这样的前辈，对学校对国家爱之甚笃的精神和品格，值得一代一代传承下去、发扬光大，应该成为所有莘莘学子的榜样和楷模。所谓：为人垂一范；为学报国恩。”董卿饱含深情的娓娓道来，配上“我爱你，中国”的轻音乐，那流动一幅幅鲜活的人物画面，我们怎么会不为之感动？怎么会没有报国的激情澎湃？当时教室鸦雀无声，我弱弱地问了一句：“作为莘莘学子中的一部分——我们如何报效祖国？”孩子们响亮的回答道：好好学习。他们的爱国情、报国志一下就激发出来了。这不比我说教千言万语有用的多吗？
二、信息技术可使学Th学习活动轻松扎实
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：学生了解无
理数π 的大小时，比较抽象，不易理解。它是一个无限不循环是小数，经常用有理数近似地表示它的大小。为了准确直观地刻画它的大小，制作了一个动画：把直径是 1 个单位长度的铁圆圈放在和它单位长度相同的数
轴的原点上，然后沿着数轴的正方向滚动一圈静止 5 秒，然后重复上述过程 5 遍，最后让学生讨论圆滚动一圈所移动的距离。学生轻易得出答案：π。他们实实在在看到了π的长度，并知道如何在数轴上找到π。
π并不是看不见摸不着，就在我们的生活中。 再比如: 学生在做有理数混合运算的作业中， 出错率比较高， 拿出有代表性的四道题：
①74-22÷70=70÷70=1 ； ②（-1 1 ）2 -23 1 1 - 6
-4 3 ； ③ 23 - 6 3 1 6 - 6 1 0 ；
2 4 4 3 （ 4 - 32 （- - 2）3 9 - 8 1.我用手机拍下来，通过希沃授课助手传到班班通的大屏上，先让学生判断正误，再 找出错的原因，并改正。学生通过分析，讨论，很快找到问题症结并快速做出正确答案。通过在普通不过的一部手机和一个希沃授软件纠正作业错题要比传统的用粉笔把错题写在黑板上订错轻松高效许多。 三、信息技术可使学Th学习活动跨越时空 信息技术突破了时间和空间的限制，使与之“整合”的数学课程的学习也跨越了时空。首先学生因个
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体差异，不是所有学生都能跟上全班统一的教学进度，有听不懂的学生，可把老师的课件复制回家继续学， 如有什么问题，可通过微信与老师或同学私聊解决；其次，学生作业中遇到困难时，可以通过微信、QQ 寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过小猿搜题、作业帮、百度向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。最后，我校近期全校教师和学生家长都安装上数学云教学应用软件，可以每天给学生布置作业，学生可在手机上完成，对错立刻呈现，教师可根据学生做的情况，及时进行辅导。总之，学生想学，不受时间、空间限制，途径很多，也比较便利并可得到老师辅导、同学帮助。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔。
四、信息技术为提高教师教学水平提供了丰富高质的资源
新疆基础教育资源公共服务平台中的“一师一优课，一课一名师”的我要晒课中的部优课，都是这几年各省各学校优秀教师精心打造的优质课，随便打开一节课堂实录，都有许多可圈可点的亮点，那新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言使人耳目一新，为我们新课改下如何上好数学课提供了许多可借鉴的高质量实用实例。对比自己，就能找到不足和问题。比如:人教版七年级上 1.1 正数与负数这节课，我直接开门见ft引出课题：正数与负数，平铺直叙，没有
信息技术应用在数学教学中的几点感悟
