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师：同学们，看了这段资料，你发现了什么？你有什么感想?
□ 安登正在密式化 ? X5/ 成加
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生：思考、同桌讨论，班级交流，发现百分数。
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师：你知道这些数叫什么数吗？还在哪些地方见过这样的数?
A品牌的汽车1 - 2月实际销售110Q0
学生讨论后，教师明确：像上面这样的数，如14%、65.5%、120% 多 辆，比去车同期增长120%,其中刚刚
过去的2月份销量与去年同期相比增幅 甚至达到241%O 叫做百分数。
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【设计童图：俗话说兴趣是最好的老师！'，数学教学最重要的就是使学生对学
习活动产生浓厚的兴趣。课初出示学生下载软件的过程、羊毛的含量等信息，能充分 激发学生的学习兴趣并自然引入新课。通过汽车品牌销售的百分数，让学生初步感受 到我们国家的经济发展水平正在逐步提高。】
(-)探究?感悟
1、探究新知。
说一说图中信息每个百分数的意义，感知百分数的意义。
(1) 第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的 14 100°
(2) 第二幅图中的65.5%表示羊毛占面料总成分的荒 2. 明确百分数的意义。
（1） 这些百分数的意义有什么共同特点呢？
引导学生思考并和同桌讨论、交流。
（2） 引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板
书）
问：这句话中提到几个数量？（两个）
百分数表示它们是一种什么关系呢？（倍比关系）
指出：正因为百分数表示的是一种倍比关系，所以百分数也叫做百分
3. 百分数与分数的联系和区别。 （1） 提出问题。
百分数和我们学过的哪种数比较相似？（分数） 百分数与分数完全一样吗？（不完全一样） 那么你能说出它们之间的区别吗？
（2） 小组讨论交流，然后全班汇报。
%1 从表达方,式上看。
百分数是把“一个数是另一个数的儿分之儿”中的“儿分之儿”转化
%1 从意义上看。
百分数也叫百分率或百分比，表示一个数是另一个数的百分之几。
（3） 举例辨析。
59
%1 一根绳子长鬲 m,可不可以说一根绳子长59% m?
（不可以，因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也就是两
率或百分比。（板书） 成“百分之几”的一种特殊的表达方式。个数之间的倍比关系，并不表示具体数）
59
%1 一根绳子，用去了它的湍，可不可以说用去了它的59%? （可以，用去了它的59%是说用去的绳子占绳子总长的59%） %1 分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？
（不对，分母是100的分数既可能是指具体的数，也可能是指两个数 的倍比关系，而百分数只是指两个数的倍比关系）
（4）总结百分数与分数的区别。
从意义上讲，百分数只能表示两个数的倍比关系，而分数不仅可以表 示两个数的倍比关系，还可以表示一个具体的数量，如& mo
也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数 后面不可以带单位名称。
（5）归纳分数与百分数有哪些相同点和不同点？
不同点 分数 既可以表示分率，也可以表示 具体的量。 百分数 只能表示分率 相同点 都可以表示?个数是 另一个数的几分之几或 百分几（即都可以表示分 率）。
【设计意
:通过前部分的学习，学生对百分数的意义有了一定的认识，但对百分
数的理解还不够到位，此时，通过设置典型的分数问题，让学生进行深入辨析，在对 比辨析中加深对分数与百分数的异同点理解。】
4. 说说生活中的百分数。
百分数在生活中应用非常广泛，现在把我们课前收集的百分数拿出来 举行一个小型的“生活中的百分数\信息发布会，交流要求：
(1) 说出你的百分数是从哪里收集的？ (2) 这个百分数表示什么意思？
(3) 选出最有价值的资料进行交流，说一说这个百分数表示的意义及 自
己的体会。
(4) 解读百分数，形成概念
从刚才的理解中，你能发现这么多百分数都有什么共同的地方？板 书：百分数表示(
)是(
)的百分之几
引导概括：百分数的意义，说明百分数也叫百分比或百分率。
5. 探究百分数的读法和写法。 (1) 探究百分数的读法和写法。
师：同学们认识了百分数，那么百分数应该怎样读和写呢？ %1 学生尝试读百分数。(读作：百分之二十五) %1 学生尝试写百分数。(写作：25%)
%1 反馈练习。在规定的时间内写出10个你喜欢的百分数。 师：你能用一个百分数来表示你完成的情况吗？ (100%)
师：100%,这个百分数应该怎样读呢？和同桌交流一下自己的想法。 课件出示几个百分数，请同学们试着读一读。
36% 56.8% 98% 0.85%
(2) 引导学生总结百分数的读法和写法。
①读法：百分数的读法和分数基本相同。
②写法：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上 分号“％” O我们写百分数时要先写分子，再写百分号“％” O写百分
百号时先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆 得小一点，以免与数字0混淆。
要写
(3) 课件出示几个百分数，请学生小组比赛读。 0. 85%
101%
71%
(4) 同桌互相说百分数然后写一写。 6. 小结。
我们看到百分数的分子可以是小数，也可以是整数；可以大于分母, 也可以小于分母，百分数不需要约分。百分数的分子可以是小于100的数, 也可以是等于或大于100的数。
【设计意图：先让学生感知和理解百分数的意义，然后把百分数与分数放在具体
的情境中进行比较。抓住“一个数和另一个数之间的倍比关系”这一关键问题，让学生 发现两者意义上的区别，加深学生对百分数意义的理解。最后，通过试写、试读及订 正，规范百分数的读写方法，完成知识的构建。】
(三)运用?巩固
1. 写出下列百分数。
百分之四十五 百分之一百五十
百分之九点六 百分之零点二三
2. 填空。
75
45% 150% 丽
(1)—本书已经看了全书的(
)，还剩下全书的55%o
《百分数的意义和读写》教学设计.doc
