小 学 科 学 实 验 教 案
（2016-------2017年度第二 学期）
学校 中心完小 实验名称 班级 三（2） 指导教师 田雪 观察植物的种子 通过实验，让学生知道植物种子的外部和内部的实验目的 形态特征。 实 验 过 程 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
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（2016-------2017年度第二 学期）
学校 中心完小 实验名称 实验目的 班级 三（2） 指导教师 田雪 探究根的作用 通过实验，让学生知道植物的根的作用。 实 验 过 程 观察植物的根的作用 1、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。 2、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？ 3、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用） 4、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下： 参看第8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。 5、师：试管中的水量变化说明了什么？ 6、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
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（2016-------2017年度第二学期）
学校 中心完小 实验名称 实验目的 班级 三（2） 指导教师 田雪 探究叶的作用 通过实验，让学生知道植物的叶的作用。 实 验 过 程 探究叶的作用：。 一、思考 1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？ 2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。 二、叶为植物提供“食物” 1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？ 2、生：讨论后说出自己的想法。 3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。 4、师：指导学生学习科学书P11页上内容。 5、师：板书： 阳光 二氧化碳＋水——→氧气＋养料 6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
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（2016-------2017年度第二学期）
学校 中心完小 实验名称 班级 三（2） 指导教师 田雪 测量水的温度 通过实验，让学生能根据需要选择不同的温度计；通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 实验目的 实 验 过 程 一、测量水温的方法 1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度 2、师：书P45展示了一些温度计，你还知道哪些温度计呢？ 3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？ 4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。 5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读） 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示。 二、测量水的温度 1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。 2、学生测量后汇报。 讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。） 3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 4、小组测量，教师指导。 5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？ 6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。 三、推测水温的变化 1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ （预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。） 2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？ （预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。） 3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
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（2016-------2017年度第二学期）
学校 中心完小 实验名称 实验目的 班级 三（2） 指导教师 田雪 磁极的相互作用 通过实验，让学生知道磁铁能指南北方向，磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 实 验 过 程 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是\“南方”的英文是“South\所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。 4、汇报交流。（教师适时板书） 5、小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） （2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。 （3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。） 四、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法） 2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
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