《琵琶行》并序 教学设计
教学目标
1、把握诗歌基本内容,了解白居易和琵琶女两人身世的相似性;
2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术; 4、背诵全文。 教学重点:
1、理解全诗大意,掌握重点字词; 2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧; 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点:
1、理解诗中运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;
2、了解作者比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学思路:
从诗前小序入手,小序中说“感斯人言、是夕始觉有迁谪意”,本课教学围绕“斯人何言?因何而感?有何感?”这三个问题进行合作探究,进而串联全篇。
第一课时
教学要点:
作者及创作背景、知人论世 诵读诗歌、整体感知
教学过程:
一、导入:
缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易,造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
唐宣宗
二、新授
(一)、作者简介、诗歌体裁
(提前安排学生进行预习,由学生来完成)
白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。
(二)、写作背景
白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
(三)诵读诗歌(听录音或教师范读 、学生标注字音)
(四)、讲析小序 1、请学生朗读小序
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3、提出问题:斯人何言?(作业形式让学生课后深入文本解答) 三、小结:
这首叙事诗,主要记叙白居易贬谪江州时,在一个萧瑟的秋夜,送客浔阳江头,偶逢琵琶女,从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意,顿时触发了天涯沦落的痛苦心境,悲怆之意油然而生,他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情倾述悲愤之情,写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世,即广为传送,远扬塞外,直至今天,虽历时千载,仍传不衰。
四、作业布置: 熟读诗歌
预习《新教材 新学案》自主学习篇 背诵第一段。 五、教学反思:
由于学生学习习惯较差,第一课时的学习主要以整体感知课文为主,学生预习情况不理想,今后的教学还是应当加强预习的检查,督促学生形成良好的学习习惯。
整个课堂效率低下,怎样提高学生的预习效率,这个问题一定要思考。
第二课时
教学要点:学生合作探究解答“斯人何言”这一问题。
教学过程:
一、复习:
诗前小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?
写诗可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
二、新授:
1、 “ 斯人何言?” 斯人:琵琶女 2、要回答这个问题,要从课文第几段找? 第四段
3、学生结合注释自己去翻译
琵琶女自述经历:从受人追捧、嫉妒到独守空船 三、课堂练习 复述琵琶女的经历 四、课堂小结
一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,因为音乐,让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄地走着,一路洒下两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去。
那琵琶曲究竟是怎样的人间仙乐呢?我们下节课继续。 五、课后作业
熟读课文,特别是要求背诵的段落。 理清全文结构图,分析其诗人感情的变化
第三课时
教学要点:
回答“作者感斯人言、因何而感?有何感?”这两个问题,结合创作背景梳理白居易、琵琶女二人的身世。把握作者情感。
教学过程: 一、复习:
学生简要概括琵琶女的经历。 二、新授
(1).引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运
(引导学生根据课文内容自己去概括,教师做必要的补充)
1、《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?(引导学生回忆诗中内容大意)
诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。 2、通过叙事塑造了哪几个人物形象?有何共同点? 琵琶女和诗人自己。 “同是天涯沦落人”。
3、“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受“沦落”之情)
(1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 板书:
当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑; 而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。 京倡 → 商妇 失落、痛苦
(2)读序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。 当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融; 而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。 京官 → 谪官 失落、痛苦
人教版高一必修三第二单元第6课《《琵琶行》并序》 教学设计
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