《琵琶行》并序 教学设计
教学目标
1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；
2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化； 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术； 4、背诵全文。 教学重点：
1、理解全诗大意，掌握重点字词； 2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧； 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点：
1、理解诗中运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；
2、了解作者比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学思路：
从诗前小序入手，小序中说“感斯人言、是夕始觉有迁谪意”，本课教学围绕“斯人何言？因何而感？有何感？”这三个问题进行合作探究，进而串联全篇。
第一课时
教学要点：
作者及创作背景、知人论世 诵读诗歌、整体感知
教学过程：
一、导入：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
唐宣宗
二、新授
（一）、作者简介、诗歌体裁
（提前安排学生进行预习，由学生来完成）
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
（二）、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
（三）诵读诗歌（听录音或教师范读 、学生标注字音）
（四）、讲析小序 1、请学生朗读小序
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3、提出问题：斯人何言？（作业形式让学生课后深入文本解答） 三、小结：
这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。
四、作业布置： 熟读诗歌
预习《新教材 新学案》自主学习篇 背诵第一段。 五、教学反思：
由于学生学习习惯较差，第一课时的学习主要以整体感知课文为主，学生预习情况不理想，今后的教学还是应当加强预习的检查，督促学生形成良好的学习习惯。
整个课堂效率低下，怎样提高学生的预习效率，这个问题一定要思考。
第二课时
教学要点：学生合作探究解答“斯人何言”这一问题。
教学过程：
一、复习：
诗前小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
写诗可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。
二、新授：
1、 “ 斯人何言？” 斯人：琵琶女 2、要回答这个问题，要从课文第几段找？ 第四段
3、学生结合注释自己去翻译
琵琶女自述经历：从受人追捧、嫉妒到独守空船 三、课堂练习 复述琵琶女的经历 四、课堂小结
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
那琵琶曲究竟是怎样的人间仙乐呢？我们下节课继续。 五、课后作业
熟读课文，特别是要求背诵的段落。 理清全文结构图，分析其诗人感情的变化
第三课时
教学要点：
回答“作者感斯人言、因何而感？有何感？”这两个问题，结合创作背景梳理白居易、琵琶女二人的身世。把握作者情感。
教学过程： 一、复习：
学生简要概括琵琶女的经历。 二、新授
(1).引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运
（引导学生根据课文内容自己去概括，教师做必要的补充）
1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？(引导学生回忆诗中内容大意)
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2、通过叙事塑造了哪几个人物形象？有何共同点？ 琵琶女和诗人自己。 “同是天涯沦落人”。
3、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 板书：
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡 → 商妇 失落、痛苦
（2）读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 → 谪官 失落、痛苦
人教版高一必修三第二单元第6课《《琵琶行》并序》 教学设计
