主动申报区级课题的奖励50元
立项为区级规划课题100元，重点课题200元 立项为市级规划课题200元，重点课题300元 民间组织立项课题100元 五、参加论文评选细则
参加论文评选一律以对半计算，即论文评审费自己出一半，单位出一半，评审结果出来，自己负担的一半按评审结果而定，评审通过后给予报销，不通过则自理。
六、幼儿各类比赛获奖 一等奖二等奖三等奖 区级200元150元100元 市级300元200元150元
七、工会、团支部、青少年活动中心活动获奖 一等奖二等奖三等奖 区级100元80元60元 市级150元120元80元
八、主动参加各类专业培训的有关奖励
主动报名积极参加各类培训与学习的，在酌情报销学费的基础上再结合学习班的性质和培训情况给予适当的奖励
教师管理与成长策略
教师初任教的前两年，处于职业生涯发展中的关键期。这一阶段的发展影响其教学效能水平、工作满意度以及职业持久性，并直接关系到新教师未来的专业发展取向。园长在新教师入职和专业发展上起着重要的引领和导向作用。
一、了解新教师的成长困境
1.班级管理的困难。对儿童的行为管理是刚入职教师面临的第一大困难。新教师往往把大部分注意力集中在教学上，很少有时间对班级管理进行计划和反思，班级管理难免混乱。这时候，新教师会怀疑自己解决该类问题的能力，影响对儿童的期望和职业信心。
2．教学的困难。由于在校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。教学效能感方面，新教师不能适时地选择恰当的教学策略，教学思路不清。教学监控能力方面，新教师教学计划不全面，针对性差，教学目标不清晰，不能正确评价儿童。教学行为方面，新教师不能准确地根据儿童的年龄特点和知识基础去设计教学过程和选择教学方法，不能很好激发儿童的学习动机，难以预设并解决意外情况。由于不会与同事交流，新教师“被迫”自我探索，通过“试误”来学习，这种“单干”的形式可能造成新教师对教学产生“畸形”、窄化的理解。
3．融入校园文化的困难。新教师强烈希望被幼儿、家长、教师和管理者接受，但由于缺乏社会知识和人际交往经，往往觉得在处理与同事(尤其是中老年教师)、园长、家长和社
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会有关方面关系上，困难重重。同时，由于幼儿园的快节奏、与其他教师的隔离及对幼同情境等不熟悉，新教师很难迅速在校园文化中找到相应位置，建立一个专关系的网络。
可见，新教师的困境主归结于：专业的困境与人际的困境。为更好帮助新教师应对“现实的冲击，顺利实现“生存”，幼儿园要为他们提供各种便利的条件和有效的支持。园长是新教师直面的学校人际环境的代表，园长所提出的一系列职业规范和职业要求，浓缩了社会的期望并制约着新教师的行为表现，成为左右其专业发展的引领者。
二、促进新教师成长的策略
1.制定系统的新教师培养计划，提供合适的指导方案。新教师第一年的培训是新教师专业成长的重要契机，园长应参与制定详尽的培训计划，包括培训目标、过程和评价。新教师正式就任前，园长可通专题讲座向新教师介绍幼儿园组织结构、发展情况、设施设备、薪福利员工、园所文化、儿童状况、规章制度等，发给新教师相关手册，帮助其儿园的正式与非正式规定，了解角色期待及一些必要的信息。还需对新教师进行教育理念、具体教学法和课堂管理、家长合作、儿童评估、特殊儿童管理、时间调配教育源的利用与开发等方面的培训。幼儿园可给新教师设置为期一周的讨论、观察、演示和实习的课
程，根据教师的具体情况确定其个人专业成长的三年发展目标，并制定具体行动计划，以确保目标的达成。可成立由大学教、园行政领导、骨干教师、带教老师共同构成的新教师专业成长领导小组，取合作教人成长档案和试用期转正考核机制。
2．亲自参与新教师培养并提供具体援助。首先，园长要坚持与新教师定期谈话，最好每月有一次—对一的面谈，指导新教师应对压力并针对他们遇到的问题，给予切实的帮助。其次，园长要合理安排新教师工作，避免将艰难的教学任务分配给新教师。新教师第一年的工作量切勿太，少承担非教学性工作或课外活动，为他们留出备课和观摩教学时间。再次，园长应经常走访新教师课堂。通过听课、评课，参与对新教师评价，帮助新教师进行教学反思，以提高新教师的教育、教学技能。最后，园长要鼓励新教师参与幼儿园活动决策。由于新教师常处于被动地位，易产生无助和被遗弃感，导致主动性和进取心缺乏。让新教师参与幼儿园决策过程，能增强他们的角色意识，提升责任感，萌发自主成长的动机。
3．确定合适的指导教师，给师有效的辅导。带教制已被证明是新教师入职过程中最有用的援助方式。园长要注意带教者的选派与培训。大多数园长倾向于选择成功、有经验的教师作为带教，但成功教师未必是优秀的带教者。一般来说，带教者应与新教师同一领域，具有广博的专业知识，丰富的执教经验，与新教师个性相似，易于相处、善于倾听，能及时发现问题，提出建议，并给予新教师足够的自我发展空间，而不只是挑剔的批评者。为确保带教制的真正落实，选择合适的带教者后，还要对带教教师进行系统培训，并可通过增加津贴、适当减少其他工作量以保证带教者有相应的精力和时间对新教师实施指导。
4．建立和谐的人际环境与支持性教师团队。园长应致力于开建一个合作的教师文化氛围，在这种开放的人际环境中，教师们形成一种相互支持、合作、信任的团队关系，新教师在与老教师平等交流和对话的过程中充分分享知识、信息和观念，加速成长，使教师团队成为新教师成长最直接的文化浸润。
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民办幼儿园收费调价备案流程
某区民办幼儿园收费实行备案制度。幼儿园收费标准必须同一学期执行同一标准，收费标准变更必须新学期开学前二个月提前向区物价局作收费备案申请。流程如下：
（一）应提供如下材料：
1、《***幼儿园调价备案申请》，写上民办幼儿园的基本情况，包括幼儿园名称、地址、法定代表人、法人登记证书、学校等级以及教育行政主管部门颁发的办学许可证证号；申请调价的原因以及提价后款项将用于具体哪个方面；办学许可证复印件一份。
2、提供真实有效的幼儿园上一学年的收入和支出状况，包括教工人数、幼儿人数、生均教育培养成本，具体填报某区幼儿园成本表一至表五（可到某区物价局网站下载，网址：http://wjj.jnghai.gov.cn/）；新办幼儿园提供生均培养测算成本等。并附幼儿园相应的会计报表资料（如会计师事务所出具的成本报告）一份。
3、持原幼儿园收费备案表复印件一份，并填写新标准收费备案表（“某区民办幼儿园收费备案表”可到某区物价局网站下载）一式四份。
（二）受理。
（三）审查。我局在收到幼儿园的收费备案资料后，对相关成本进行审查。若资料齐全的，在受理之日起15个工作日内决定是否同意幼儿园的收费备案，并加具备案意见。
某区物价局
二OO八年七月二十日
幼儿园收费标准（参考）
A.某市幼儿园、托儿所等级收费标准
单位：元/生
留园费（天）
伙食费
幼儿园等级 保教费（月） 省一级 500 18 按实收取 市一级 420 16 市二级 340 14 市三级 260 11 未定级园、托儿所 180 8
说明：以上收费为最高限价，允许下浮。留园费按实际留园天数计。 （依据中价[2002]138号文） B.某市直属幼儿园收费标准
单位：元/生
留园费（天）
伙食费
幼儿园名称、等级 保教费（月） 市机关二幼，省一级 800 30 市石岐镇幼，省一级 800 30
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市机关一幼，省一级 800 30 按实收取
林余宝珠幼，省一级 800 30 市机关三幼，市一级 550 22 市属松苑幼，市一级 500 20
说明：以上收费为最高限价，允许下浮。留园费按实际留园天数计。 （前4所依据中价[2003]100号文，后2所依据中价函[2003]61号文） C.某市民办幼儿园收费标准
民办幼儿园收费项目及收费标准因园而异，各自独立报批。详见各园内收费公示牌。 （依据某市物价局批准收费文件）
如何评估幼儿园教师教学能力的有效性？
评价幼儿园教师教学能力是否有效，主要是看幼儿有没有学到什么或学得好不好，而不是以教师是否完成教学任务或教得认真不认真来论，教学要以幼儿为中心，教师只是组织者、指导者、支持者。如果幼儿不想学或学了没收获，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学。因此，我认为评估幼儿园教师教学能力是否有效，可从以下几个方面进行：
1、看教师的教学活动过程
看幼儿园教师教学能力是否有效，重点是观察整个教学活动过程。教师的组织活动不是观察、评估的重点。只有在教师的活动引发了幼儿的活动以后、只有把教师的活动与幼儿的活动联系在一起的情况下，评价教师教学能力才有意义；否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要他们没有激起幼儿的兴趣，都是不必要甚至无价值的。
2、看是否教得对
在评估教师教学能力有效性问题时，对幼儿园教师而言，首先要求他们做到的应该是“教得对”，然后才是“教得好”“教得对”“没教坏”是对教师教学最起码的要求，“教得对”“没教坏”是教学的底线。
3、看其预先计划的教学在实施过程中是否完成预设的目标。看幼儿教师实施教学活动前要关注的是，通过教学活动期望幼儿学得一些什么?通过教育活动的过程，幼儿能否学得教师期望他们学得的东西?等等。在实施这类教学活动后要关注的是，期望幼儿学得的东西幼儿是否已经获得?幼儿还学得了哪些在活动设计中没有涉及到的却是富有意义的东西?
4、关注幼儿教师预先计划的教学在实施过程中与儿童的契合程度。评估幼儿教师教学的有效，要注意观察幼儿自主学习为主的倾向和教师对幼儿生成的学习任务的回应。因此，在评价教学活动时要关注的是，如设置教育环境和情景是否激发了幼儿的兴趣?通过教学活动，幼儿能否主动、自主学习。在教学活动实施过程中幼儿在学习什么?他们是如何学习的?如何激发和回应幼儿生成的有意义的学习活动?等等。
5、看教学活动内容的选择和组织
具体地说，在教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵;运用的儿歌要简洁，要押韵，要琅琅上口;运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情……如果选用的活动内容不好，一个教学活动就不可能是一个有效的教学活动，体现在幼儿教师的教学性也是无效。
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总之，教师的教学要以幼儿为中心，唤起幼儿的兴趣是使幼儿积极学习，形成有效教学的关键条件。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个幼儿都参与教学活动。同时教师也要适时地调整自己的教学特点，去面对具有差异性的各类幼儿的特点。
幼儿日常安全常规
1、不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。 2、幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。
3、上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。
4、教育小朋友养成排队的习惯，不得在教室内追逐打闹、上桌子、上窗户。
5、教育幼儿要远离危险的地方，听老师（或者大人）的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师。
6、在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。 7、向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害，以防止意外事故。
8、引导幼儿了解消防栓、灭火器的用途，知道幼儿园的安全通道出口；教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习惯；知道各种报警电话，懂得如何报警。
9、晚上离园后，幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。
10、幼儿知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。
11、幼儿不随意轻信生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，只有家长、医生、护士才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。
12、幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、药品等危险物品。
13、幼儿没成人带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。
14、孩子单独在家时，不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”，以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。
15、到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外。 教师认真、细致的教育管理好幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，不得随意离开班级，监护好幼儿，以免出现安全事故。
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幼儿园管理体系范例
