是（） 团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/ 班主任耐心倾听家长的意见，有利于100 （）。 教训家长/处分学生/化解矛盾单选题 /惩罚学生 化解矛盾 |焦虑 班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤101 单选题 怒/焦虑/恐惧/ 班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。 制定计102 划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生单选题 家庭/ 全面了解研究学生 班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教103 是班主任的常规工作之一 学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育 育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为()，它单选题 个别教育 班主任实施教育的特殊操作系统为（） 发展性班级104 教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/单选题 研究性班级教育系统 发展性班级教育系统 班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是105 () 心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理单选题 论/ 心理测试理论 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中106 单选题 的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施()的重要力量。 终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/ 小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育素质教育 单选题 童心 107 个衡量标准之一。 童心/恒心/耐心/同情心 班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一 班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容108 和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法 具体化/质疑/共情/概括 单选题 共情 有心理困惑的学生 109 班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困单选题 惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/ 班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。 心理健康，为人师表110 单选题 /身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力 身体健康，爱好广泛 班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专111 业成长的必经之路。 教育学/心理学/法学/政治经单选题 济学/ 心理学 班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育112 力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。 高尚的单选题 人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/ 高尚的人格 单选题 合作意识 113 识/争先意识/创新意识/个性意识/ 班主任要在班级活动中引导学生具备（）。 合作意 班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本114 单选题 方面进行小结与评价。这项工作是（） 操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/ 依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等操行评定 班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的115 是（）。 多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从单选题 领导/迁就领导、意气用事/ 迁就领导、意气用事 班主任与学生的关系中不协调的有（） 师生关系116 “结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师单选题 生角色“交换律” 师生关系“分配律” 单选题 谈话 117 () 辅导/谈话/上课/班会/ 班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是 班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让118 单选题 （） 罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/ 我们的管理工作有好的“领头雁”。这是运用教育中的狮羊效应 班级教育活动 班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展119 单选题 （） 少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动 班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目的是（） 发120 展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/ 单选题 增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感 班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范121 言行，激励其成长。这一做法体现了综合素质评价的（） 发展性/可操作性/导向性/公平性/ 单选题 导向性 班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向122 （）的基本理念。 以生为主/以学为主/以师为主/单选题 以导为主/ 以学为主 班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、123 方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（） 集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法 单选题 目标管理法 班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班124 级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式 民单选题 主的/迁就的/权威的/放任的 民主的 班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。 通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通125 过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而单选题 信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神/ 班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神 单选题 纽带与桥梁 126 的作用。 协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/ 班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（） 班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学127 习做人做事最具影响力的（）。 促进者/帮助者/指单选题 导者/管理者/ 指导者 单选题 德育 128 /德育/美育/体育/ 班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。 智育 班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属129 于在（）中了解学生。 活动观察/家校交流/同事交单选题 流/学生反思/ 活动观察 班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中130 小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作是一个重要单选题 的专业性岗位。 先进/成功/失败/落后/ 成功 单选题 个案法 班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是131 （） 调查法/个案法/访谈法/观察法/ 班主任最核心的职责与任务是（）。 教书育人/爱132 岗敬业/关爱学生/为人师表/ 单选题 教书育人 班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。在进行心理健康教育时，其对象主要以（）133 单选题 为主。 有严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正常学生/ 全体学生 单选题 青春期 134 老年期/青春期/幼儿期/ 被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是() 成人期/ 不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是“我135 喜欢这样做”或“你能给我这样做吗”以我为一切工作的标准。这位老师属于（） 仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/ 单选题 仁慈专断型 不属于心理健康教育意义的是（）。 预防精神疾病，136 单选题 习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要/ 保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题，提高学解决学生心理问题，提高学习成绩的需要 单选题 集合 137 展/ 策略是实现目标的方案的（） 集合/行动/方法/发 陈老师敏感多疑，心胸狭隘，行为固执，总是自我评价138 单选题 富有挑战和攻击行为。陈老师属于（）的人。 攻击型人格障碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/ 过高，不接受他人的批评，有错误也常诡辩，易冲动，偏执型人格障碍 持续地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障碍是139 单选题 （）。 恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/ 初期了解学生的常规方法主要是（） 采集学生基本140 单选题 信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/ 创设良好的环境，在潜移默化中给人的思想、性格以有141 益的影响。这样的品德培养方法是（）。 说服/榜单选题 样/锻炼/陶冶/ 抑郁症 采集学生基本信息 陶冶 创造或捕捉教育的最佳时机的前提是（）。 建立良142 好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/ 单选题 及时了解研究学生 从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理143 健康教育以（）为主要内容 思想观念/调控自我/认单选题 识自我/适应环境/ 认识自我 当科任老师在教学中出现失误后，下列做法中错误的是（）。 在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师/144 单选题 的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主任在班级做出正面的解释，加强教师对老师的理解/ 班主任积极主动地与科任教师共同协商，找到处理失误在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师 当我们运用暗示对学生进行心理辅导，不宜（） 多145 帮助，不指责/多鼓励，不埋怨/多表扬，少批评/多劝单选题 导，少同情/ 多劝导，少同情 当学生情绪特别激动的时候，我们班主任应该说（），146 单选题 题。 你没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑的/你没必要生气的/ 能帮助学生将情绪释放出来，从而更理性地对待问我知道你也不希望这样 当学生学习成绩优异时候，我们班主任往往会忽视对他这是（）现象造成的。 异单选题 147 们进行品德等方面的培养，性效应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/ 晕轮效应 你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有希望的 当一位学生遇到困难很沮丧的时候，下列适合班主任的148 语句是() 你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极单选题 的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有希
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