辛寨镇中心小学教学设计
班级 课题 5*3 学科 语文 授课李福时间 人 5.古诗词三首 刚 课型 2014*2*28 新授 教学目标：1.有感情地背诵课文，默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 教学重、难点：1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，体会牧童等无拘无束、自由自在的思想感情。 学教法自读、小组交流、边读边想、背诵。 学引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。 指导 方法 教学准备：学具、导学案、课件等。 教 学 过 程
第一课时
教 学 过 程 教学行为 （一）介绍诗人，激发兴趣 谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确学习行为 二次 备课 大家听说过“八仙过海”的故事吗？ 生边听边思考。 实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕1．自由读古诗，读岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做通顺，读流利。 过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的2．小组齐读古诗、农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家互评、互相正音。 人躲入山中修道。最后不知去向，传3.再自由读诗，把说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 不理解的词语勾画出来。 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 4、学生反馈并质2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 疑。（师适时板书并（注意强调“蓑”字的读音和写法） 回答学生的质疑） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾1、再自由读诗，小画出来。 并回答学生的质疑） 饭，吃饱了饭。 避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 料进行“小组学习”。 2．反馈：你读懂了什么? 句的意思： 七里都是草地。 笛声。 时分。 上看天空中的明月。 4．全班齐读此诗。 组进行自主学习，2、学生回答,你读3．根据学生回答，的意思。学生齐读诗意。 4．全班齐读此诗。 闭目想象 2．学生把所想象听 读边体会诗人的思4．体会到什么，学交流。 自由自在、无拘无束的思想感情朗4、学生反馈并质疑。（师适时板书交流讨论。， 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱懂了什么? 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风教师小结出各诗句1．再读古诗，利用工具书和学习资1．教师朗读，学生3．根据学生回答，教师小结出各诗到的画面说给大家青草像被谁铺开在地上一样，方圆六3．学生朗读，边晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的想感情。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏写下来，与小组同他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地1.自由读诗，带着（四）想象画面，体会情感 1．教师朗读，学生闭目想象。 给大家听。 想感情。 4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 3．全班一起诵读全诗。 读。 2．比赛读诗，单女生比。 诗。 2．学生反馈，把所想象到的画面说个比，小组比，男3．学生朗读，边读边体会诗人的思3.全班一起诵读全
第二课时
教 学 过 程 教学行为 （一）激趣导入 学习行为 二次 备课 生听并背诵《牧童》上节课我们学习了一首写儿童的诗，这首诗。 这节课我们还要学习另外一首写儿 童的诗。和前一首诗有所不同的是， 前一首《牧童》只写了一个小孩子， 而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 1.自由朗读，，读通、读正确这首诗。注意读准字音：篙、棹 （二）自读感知，理解诗句 2．小组赛读，看1．自由朗读，借助拼音读准字音，谁把这首诗读得最读通、读正确这首诗。（注意强调读准，最流利。 准字音：篙、棹） 准，最流利。 3．自读理解，借句意思，划出不理2．小组赛读，看谁把这首诗读得最助课后注释理解诗3．自读理解，借助课后注释或结合解的词语、句子。 插图理解诗句意思，划出不理解的词4．小组合作学习，语、句子。 交流已读懂的诗4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的句、解决不理解的问题。（老师巡回问题。 指导） 棹：船桨。 遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 疏通整首诗的意思。 5．小组交流，小疏通整首诗的意 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 组指派代表交流，怪生：怪不得。 遮头：为头部思。 1．自由读诗，边读歌描绘了一幅怎样5．汇报交流，小组指派代表交流，边在脑海中想象诗（一只小渔船里坐着两个小孩子，他的画面。 们收起了划船用的篙和桨，而撑开了2．小组内交流，一把伞。难怪他们会在没有下雨的时互相说说你所想象候打伞，原来是想借助风的力量来驶的画面。 船。） （三）再读感悟，以画悟情 诗歌描绘了一幅怎样的画面。 的画面。 象的画面说具体、说生动。 3．请学生描述画面，引导学生把想说生动。 笔把想象的画面画个顽皮的孩子说的1．自由读诗，边读边在脑海中想象象的画面说具体、2．小组内交流，互相说说你所想象4．请学生用彩色3．请学生描述画面，引导学生把想出来，再把想对两4．请学生用彩色笔把想象的画面画话写下来。 出来，再把想对两个顽皮的孩子说的5.学生加以解说，话写在下面。 用彩色笔画的画（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会面。 让学生有话想说，把这些话写下来，1．感情朗读，带着老师加以点拨就是思想感情） 并让学生加以解说。 顽皮、喜爱的情感2．赛读、评读等5．汇报展示：展示部分学生的画，自由朗读古诗。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不形式让学生读好这通的，但这种举动却反映了两个孩子首诗。 的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮3．诵读古诗。 孩子的喜爱和赞赏。） （四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。 作业 板书设计 你还知道哪些描写儿童的诗，下去请读给大家听听 坐船中 童真 舟过安仁 都张伞 稚气 是使风 聪明 第三课时
教 学 过 程 教学行为 （一）导入，解题 1．板书课题，读题。 学习行为 备注 读课题。 2．解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。 词是诗歌的一个种类，因为句子长短 不一，所以也称“长短句”。古代的 词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称1.自由读词，注意
小学语文《古诗词三首》教学设计
