辛寨镇中心小学教学设计
班级 课题 5*3 学科 语文 授课李福时间 人 5.古诗词三首 刚 课型 2014*2*28 新授 教学目标:1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。 3.认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 教学重、难点:1、学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思,体会牧童等无拘无束、自由自在的思想感情。 学教法自读、小组交流、边读边想、背诵。 学引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意,重点训练学生有感情吟诵,并在读中体会、理解。 指导 方法 教学准备:学具、导学案、课件等。 教 学 过 程
第一课时
教 学 过 程 教学行为 (一)介绍诗人,激发兴趣 谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确学习行为 二次 备课 大家听说过“八仙过海”的故事吗? 生边听边思考。 实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕1.自由读古诗,读岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做通顺,读流利。 过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的2.小组齐读古诗、农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家互评、互相正音。 人躲入山中修道。最后不知去向,传3.再自由读诗,把说他已经得道成了神仙。 (二)初读古诗,整体感知 不理解的词语勾画出来。 1.自由读古诗,读通顺,读流利。 4、学生反馈并质2.小组齐读古诗、互评、互相正音。 疑。(师适时板书并(注意强调“蓑”字的读音和写法) 回答学生的质疑) 3.再自由读诗,把不理解的词语勾1、再自由读诗,小画出来。 并回答学生的质疑) 饭,吃饱了饭。 避雨。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 (三)再读古诗,交流学习 料进行“小组学习”。 2.反馈:你读懂了什么? 句的意思: 七里都是草地。 笛声。 时分。 上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。 组进行自主学习,2、学生回答,你读3.根据学生回答,的意思。学生齐读诗意。 4.全班齐读此诗。 闭目想象 2.学生把所想象听 读边体会诗人的思4.体会到什么,学交流。 自由自在、无拘无束的思想感情朗4、学生反馈并质疑。(师适时板书交流讨论。, 铺,铺开。 弄,逗弄。 饱懂了什么? 蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风教师小结出各诗句1.再读古诗,利用工具书和学习资1.教师朗读,学生3.根据学生回答,教师小结出各诗到的画面说给大家青草像被谁铺开在地上一样,方圆六3.学生朗读,边晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的想感情。 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏写下来,与小组同他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地1.自由读诗,带着(四)想象画面,体会情感 1.教师朗读,学生闭目想象。 给大家听。 想感情。 4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。 5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。) (五)感情朗读,背诵古诗 1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) 3.全班一起诵读全诗。 读。 2.比赛读诗,单女生比。 诗。 2.学生反馈,把所想象到的画面说个比,小组比,男3.学生朗读,边读边体会诗人的思3.全班一起诵读全
第二课时
教 学 过 程 教学行为 (一)激趣导入 学习行为 二次 备课 生听并背诵《牧童》上节课我们学习了一首写儿童的诗,这首诗。 这节课我们还要学习另外一首写儿 童的诗。和前一首诗有所不同的是, 前一首《牧童》只写了一个小孩子, 而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) 1.自由朗读,,读通、读正确这首诗。注意读准字音:篙、棹 (二)自读感知,理解诗句 2.小组赛读,看1.自由朗读,借助拼音读准字音,谁把这首诗读得最读通、读正确这首诗。(注意强调读准,最流利。 准字音:篙、棹) 准,最流利。 3.自读理解,借句意思,划出不理2.小组赛读,看谁把这首诗读得最助课后注释理解诗3.自读理解,借助课后注释或结合解的词语、句子。 插图理解诗句意思,划出不理解的词4.小组合作学习,语、句子。 交流已读懂的诗4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的句、解决不理解的问题。(老师巡回问题。 指导) 棹:船桨。 遮挡住风雨。 使风:借助风的力量。 疏通整首诗的意思。 5.小组交流,小疏通整首诗的意 篙:撑船用的竹竿或者木杆。 组指派代表交流,怪生:怪不得。 遮头:为头部思。 1.自由读诗,边读歌描绘了一幅怎样5.汇报交流,小组指派代表交流,边在脑海中想象诗(一只小渔船里坐着两个小孩子,他的画面。 们收起了划船用的篙和桨,而撑开了2.小组内交流,一把伞。难怪他们会在没有下雨的时互相说说你所想象候打伞,原来是想借助风的力量来驶的画面。 船。) (三)再读感悟,以画悟情 诗歌描绘了一幅怎样的画面。 的画面。 象的画面说具体、说生动。 3.请学生描述画面,引导学生把想说生动。 笔把想象的画面画个顽皮的孩子说的1.自由读诗,边读边在脑海中想象象的画面说具体、2.小组内交流,互相说说你所想象4.请学生用彩色3.请学生描述画面,引导学生把想出来,再把想对两4.请学生用彩色笔把想象的画面画话写下来。 出来,再把想对两个顽皮的孩子说的5.学生加以解说,话写在下面。 用彩色笔画的画(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会面。 让学生有话想说,把这些话写下来,1.感情朗读,带着老师加以点拨就是思想感情) 并让学生加以解说。 顽皮、喜爱的情感2.赛读、评读等5.汇报展示:展示部分学生的画,自由朗读古诗。 (以伞借风力让船行驶,肯定是行不形式让学生读好这通的,但这种举动却反映了两个孩子首诗。 的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮3.诵读古诗。 孩子的喜爱和赞赏。) (四)感情朗读,背诵古诗 1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3.诵读古诗。 作业 板书设计 你还知道哪些描写儿童的诗,下去请读给大家听听 坐船中 童真 舟过安仁 都张伞 稚气 是使风 聪明 第三课时
教 学 过 程 教学行为 (一)导入,解题 1.板书课题,读题。 学习行为 备注 读课题。 2.解题: “清平乐”是词牌名,并不是题目。 词是诗歌的一个种类,因为句子长短 不一,所以也称“长短句”。古代的 词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称1.自由读词,注意
小学语文《古诗词三首》教学设计
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