幼儿英语启蒙不输出的原因和方法
小唱有遇到很多家长问：孩子不输出，是否就代表了启蒙没有产生实际效果？家长实在不需要这么焦虑。给孩子输入了很多却迟迟等不到输出，有可能是启蒙过程出现了错误，导致孩子正经历着“语言沉默期”。
语言沉默期
语言沉默期（Silent period）是由著名的语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)提出的。克拉申最早发现儿童在习得母语的时候，需要先经历一个大约为期一年的听的沉默期，然后才能开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言的习得。
第二语言的沉默期长短因人而异，越小的孩子（6岁以下）沉默期可能越长。有的需要几个月的时间，有的需要半年或一年，甚至更久的时间。
克拉申认为，沉默期是孩子习得语言、构建语言能力非常重要的一个时期，也是他们必要经历的一个时期。因为我们的孩子需要通过听的过程，自我发现这是一种什么样的语言，从而提升他们对于这一种语言的表达能力。
孩子语言沉默期的表现：
第一，孩子不开口，无论家长怎样引导和启发就是不开口； 第二，孩子语言接受慢、学得慢，学了好长时间也只会说几个单词或者是几句话，听力理解较差。
那么遇到语言沉默期，家长该怎么做？
克拉申曾指出，“沉默期为幼儿通过听，来建立语言能力提供了时间和机会。”“在通过听形成足够的语言能力之后，说的能力自然就出现了。”由此可见，在语言沉默期，有效的输入至关重要。 1. 给孩子充分大量，可理解的输入
这里需要大家注意两点，一是“可理解”，二是“量”。 回想一下家长在教儿童说母语时，我们总是会不自觉地简化一些语言（将复杂的表达简化），并且还会不断地重复，在二语习得时也一样，老师或家长提供给孩子的语言材料一定要简单，要可理解，例如简单的动画片、故事片，还有一些语言简单、重复性强的儿童读物，或是利用教具辅助孩子理解，这些都是不错的选择。 2. 语言教材要有趣，生活化
语言材料生活化便于孩子接受理解，这点不用多说，但是“有趣”需要大家特别注意。
“有趣”有两层含义，一是语言材料本身很有趣，比如好玩儿的动画片、小人书、笑话，二是老师需要对语言材料进行加工，让其符合儿童心理和认知特点，让语言素材变得有趣，便于儿童理解，比如老师生动地描述、木偶剧表演、分角色对话以及各种教具的配合。 3. 给孩子创造一个可以互动的环境
可能会有老师或家长有误区，就是既然孩子处于语言沉默期，那干脆就别让他说了，光听就好了。但是不加引导的听是对孩子起不到
任何效果的，语言需要互动，就像婴儿在学习母语的时候，虽然他并不能完整地说出一个词，但是家长仍不放弃和婴儿“对话”。
二语习得也是如此，在孩子接受到语言素材后，比如看了灰姑娘的故事，老师和家长可以引导孩子：你看了什么电影？讲了什么故事？主人公是谁？你喜欢她吗？她叫什么名字？里面有首歌很好听，你能教我唱吗？这些问题不一定全部都要用外语提问和回答，老师和家长可以适当选择，英汉互补。
4. 不强迫，不勉强，多鼓励，多包容
从心理上说，由于每个儿童性格不一，沉默期长短不等，因此老师要格外耐心，悉心引导，不可操之过急。如果孩子实在不愿开口也不要过于勉强，以免适得其反。如果孩子能够开口说，家长要多多鼓励孩子，容忍孩子的小错误。
英语启蒙是一个需要科学方法和耐心的过程，家长不必太焦虑，最重要的是找到对的方式激发孩子主动学习的热情。关于英语和音乐启蒙的更多知识，欢迎大家来找小唱，我们一起分享探讨。
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